《長相思》教學內(nèi)容的選擇與組織

卓優(yōu)蘭

摘 要：《長相思》是人教版小學語文五年級上冊第二單元中的經(jīng)典名篇，在小學古詩詞教學中占據(jù)重要的地位。本文根據(jù)王榮生教授的“依據(jù)文章體式確定教學終點，依據(jù)學情確定教學起點”的閱讀教學理念確定了《長相思》的教學內(nèi)容，設計了三個教學階梯，并把誦讀教學貫穿整個課堂教學，在教學設計上做了新的嘗試。

關鍵詞：《長相思》；教學內(nèi)容；教學設計

一、教材分析

《長相思》是納蘭性德的代表之作，其人其詞評價極高。王國維在《人間詞話》這樣評價：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情……故能真切如此，北宋以來，一人而已！”沈軼劉、富壽蓀在《清詞菁華》這樣評價：“（性德）小令為清一代冠冕，奇情壯采，一無往前?！薄堕L相思》上片描寫的是詞人白天在跋山涉水，目的是是山海關。下片承接上片的“夜深千帳燈”，描寫的是夜晚風雪交加，嘈雜難耐，惡劣聒噪的環(huán)境勾起了詞人對家鄉(xiāng)的思念之情?！堕L相思》在小學思鄉(xiāng)的作品中最大的特點就是它的表達方式，它是通過“聒”來刻畫外面惡劣聒噪的環(huán)境，外面的環(huán)境不給詞人想家的機會，所以詞人內(nèi)心對家鄉(xiāng)思念的深度更加深刻、對家鄉(xiāng)思念的時間更加長久。在教學這篇詞時，應該緊扣這個特點來展開教學。

二、學情分析

小學五年級的學生，就詞而言，這是繼四年級《憶江南》學的第二首詞，對于詞的特點有一點點的了解，所以在教學時應該提及一二。就思鄉(xiāng)的題材來說，對于五年級的學生來說并不是陌生的，再加上前面學了《泊船瓜洲》和《秋思》，學生對于思鄉(xiāng)的感情基調(diào)的把握以及詞的節(jié)奏和韻律是沒有問題的，學生比較難懂的就是，如何理解“不給詞人機會想反而讓思念更長久”這樣的表達方式，正是這樣的表達方式才讓納蘭性德的思鄉(xiāng)作品在眾多思鄉(xiāng)題材中與眾不同。

三、教學設計

教學目標：

1.讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情，并且能夠熟讀成誦

2.理解詞人思鄉(xiāng)之苦、思鄉(xiāng)之深、思鄉(xiāng)之久的感情

3.理解詞人表達感情的寫作方法

教學重點：

理解詞人思鄉(xiāng)之苦、思鄉(xiāng)之深、思鄉(xiāng)之久的感情

教學難點：

理解詞人表達感情的寫作方法

教學過程：

（一）情景導入

王安石借吹綠了岸邊的江南景色來表達自己的思念家鄉(xiāng)的感情，張籍借一封寫了又拆、拆了又寫的家書來表達自己的思念家鄉(xiāng)的感情，那么在納蘭性德眼里，他又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)感情的呢？今天我們就一起來學習清代詞人納蘭性德的《長相思》。

（二）介紹詞人和詞的特點

1.介紹詞人

納蘭性德，納蘭氏，字容若，號飲水。清朝宰相之子，是滿洲貴族子弟，也是皇帝的貼身侍衛(wèi)。跟貴族子弟不同的是，他性情細膩、多愁善感，他的詞也大多抒發(fā)凄涼哀愁的感情。 他被稱為“清詞第一人”，不過天妒才華，31歲英年早逝，代表作有《飲水詞》《納蘭詞》。

2.詞的特點

（1）每首詞都有一個表示音樂性的詞調(diào)（詞牌）。一般來說，詞調(diào)并不是詞的題目，僅只能把它當作詞譜看待。

（2）詞牌的字數(shù)和句子的長短都是固定的，有一定的格式。

（3）詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）

（4）詞的句式參差不齊，基本上是長短句。

（三）誦讀全詞，整體感知

1.按照要求，自由讀詞（第一遍：讀準字音，注意字正腔圓 ；第二遍：讀準節(jié)奏，注意內(nèi)如停頓 ；第三遍：讀出韻味，注意輕重緩急 。）

2.指名朗讀，老師相機指導

（明確：“更”和“聒”的讀音，“身向榆關”和“聒碎鄉(xiāng)心”的后面停頓，“夜深”和“故園”的后面停頓）

3.播放名家配樂朗讀，深化感受

（四）結(jié)合注釋和插圖，讀懂詞意

1.思考：詞人白天在做什么？ 晚上在想什么？

2.詞人白天在做什么？

（1）山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

（明確：跋山涉水）

（2）體味“山一程，水一程”

（明確：跋山涉水的艱難漫長）

（3）指導朗讀上片

（明確：兩個“一”字要讀得長一點緩一點，“夜深”讀得輕一點緩一點。）

3.師：白天的跋山涉水，如此得艱難漫長，本該搭起帳篷好好睡一覺，可是夜深了，詞人卻……？（夜深不寐）？那么他在想什么呢？（思念家鄉(xiāng)）

（五）品味關鍵字詞， 了解表達方式

1.過渡：師：是啊，夜深了，詞人的內(nèi)心本該可以安安靜靜的享受他自己的小世界，本該可以靜下心來好好思念自己的家鄉(xiāng)，可是外面的環(huán)境給詞人提供了一個安安靜靜想家的機會嗎？（沒有）外面的環(huán)境又是怎么樣的呢？

2.風一更，雪一更。 （聒）

（1）風雪交加的聲音非常嘈雜

（2）狂風暴雪讓詞人非常煩躁、厭惡

（3）指導朗讀下片

（明確：兩個“一”字要讀得長一點緩一點，“風”讀得急些，“雪”讀得輕些，“無此聲”讀得輕緩些。）

3.明確表達方式

（1）師：詞人內(nèi)心是思念故鄉(xiāng)的，但是狂風暴雪讓詞人非常煩躁，以致于詞人想思念家鄉(xiāng)，可是卻不給他這樣的機會。

（2）問：不給詞人機會去想念家鄉(xiāng)，難道詞人就不思念家鄉(xiāng)了嗎？（不是）反而讓詞人思鄉(xiāng)的程度更加深刻、思鄉(xiāng)的時間更加長久，也增添了詞人思鄉(xiāng)的苦楚。

（六）課堂總結(jié)

1.結(jié)合板書自己說一說你對整首詞的理解

2.結(jié)合板書跟著老師一起總結(jié)整首詞

3.帶著詞人思想之深刻、思鄉(xiāng)之長久的感情誦讀全詞，并嘗試將全詞背誦。

（七）布置作業(yè)

收集納蘭性德的《飲水詞》或《納蘭詞》的部分詩詞來讀一讀，抄一抄。

板書設計：

長相思

白天：跋山涉水——艱難漫長

聒（不給機會想）

晚上：夜深不寐—

思念家鄉(xiāng)

（苦、深、長）