項(xiàng)目教學(xué)法在高職院?！赌＞邤?shù)控加工技術(shù)》課程中的應(yīng)用

賴嘯 易強(qiáng) 劉勇

摘 要：本文以高職院?！赌＞邤?shù)控加工技術(shù)》課程為實(shí)例，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行了詳細(xì)描述，分析了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并對(duì)該方法的具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)控加工類課程；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義與運(yùn)行模式

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是目前大專院校和企業(yè)培訓(xùn)積極推崇的教學(xué)方法，其含義是指教師和學(xué)生通過(guò)合作，共同完成一個(gè)生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目工作而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它的優(yōu)勢(shì)是重視課程的基本概念和內(nèi)容，并把學(xué)生和培訓(xùn)者融入到生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)際任務(wù)中，讓學(xué)生為了完成任務(wù)而自發(fā)的學(xué)習(xí)、積極的學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行知識(shí)的積累。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)行模式

高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)精神的“高技能型”的人才。這就要求我們打破傳統(tǒng)的“以理論知識(shí)教學(xué)為中心”的觀念，取而代之的是重視生產(chǎn)實(shí)踐，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將課程分為多個(gè)模塊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊貼實(shí)際生產(chǎn)和工作過(guò)程，盡快滿足企業(yè)崗位需求，進(jìn)一步縮小人才培養(yǎng)的實(shí)際效果與企業(yè)需求之間的差距。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施原則

1） 突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，并發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用與組織作用。在教學(xué)中，要充分重視圍繞學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)并激發(fā)出創(chuàng)新思維，同時(shí)兼顧教師的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。2） 選取教學(xué)的內(nèi)容要以生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目?jī)?nèi)容為依據(jù)，以生產(chǎn)實(shí)際中的產(chǎn)品為案例，在包含基本概念、基本理論的同時(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的積極性。3） 創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)案例和營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境是教師要完成的主要任務(wù)。4） 要依據(jù)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)果和完成過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量是項(xiàng)目教學(xué)的核心和關(guān)鍵，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的好壞。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，提前了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、理解水平及已學(xué)習(xí)過(guò)的課程，制定出本課程的要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果，然后圍繞各個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。興趣是最好的老師，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目中來(lái)，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，首先應(yīng)該根據(jù)本門課程的特點(diǎn)，劃分出本課程的主要知識(shí)點(diǎn)、次要知識(shí)點(diǎn)、主要技能點(diǎn)等，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平、專業(yè)需要等，選擇學(xué)生感興趣的、實(shí)用性強(qiáng)、符合專業(yè)特點(diǎn)需求的課題作為項(xiàng)目。在《模具數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)中，考慮到該課程的工藝和編程理論知識(shí)較分散，在學(xué)習(xí)初期學(xué)生不易掌握，所以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，并兼顧知識(shí)的實(shí)用性，將該課程按照項(xiàng)目教學(xué)法劃分成多個(gè)單元項(xiàng)目，例如，我們可以將該課程分為“沖孔凸模數(shù)控車削加工”、“階梯軸數(shù)控車削加工”、“成型零件數(shù)控車削加工”、“螺紋軸數(shù)控車削加工”、“軸套零件數(shù)控車削加工”、“非圓曲線零件數(shù)控車削加工”、“墊塊數(shù)控銑削加工”、“模具卸料板數(shù)控銑削加工”、“模具型腔數(shù)控銑削加工”等單元項(xiàng)目。然后，在劃分出單元項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)置每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)每個(gè)單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)子項(xiàng)目。設(shè)計(jì)子項(xiàng)目時(shí)，再細(xì)分教學(xué)目標(biāo)和主要知識(shí)點(diǎn)、次要知識(shí)點(diǎn)等，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、理論知識(shí)、實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程

（一）營(yíng)造情境，引入生產(chǎn)

營(yíng)造與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容相接近的生產(chǎn)情境，把學(xué)生引入到解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的情境中來(lái)。在《模具數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“沖孔凸模數(shù)控車削加工”這一單元項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)展示零件圖的工藝分析、工藝技術(shù)文件編制、數(shù)控指令的編程格式等主要知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，明確告訴學(xué)生常規(guī)模具零件在他們學(xué)習(xí)了本項(xiàng)目以后完全能夠做出來(lái)，學(xué)生就會(huì)有主動(dòng)去學(xué)的欲望和目標(biāo)。教師在演示和指導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)觀眾和設(shè)計(jì)者的角色，使用教師所提供的項(xiàng)目，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

（二）確定方案，分解項(xiàng)目

組織學(xué)生以小組的方式對(duì)各子項(xiàng)目進(jìn)行分析，研究各子項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的方案，并初步提出方案，通過(guò)小組討論，反復(fù)的對(duì)比研究，最后確定出一種最簡(jiǎn)單、最適用的方案。然后，進(jìn)一步對(duì)各子項(xiàng)目進(jìn)行分解，將各子項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)對(duì)學(xué)生有吸引力的“任務(wù)”，將教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中。

（三）分工合作，分層指導(dǎo)

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，可以將具備不同能力和特長(zhǎng)的學(xué)生分為一組，同時(shí)將每個(gè)組員明確分工。例如在“非圓曲線零件數(shù)控車削加工”這一子項(xiàng)目中，能力一般的學(xué)生只需完成宏程序的編程格式等基本概念，而能力較強(qiáng)的學(xué)生在此基礎(chǔ)上還可以完成WHILE DO循環(huán)功能語(yǔ)句的應(yīng)用等操作任務(wù)。學(xué)生根據(jù)能力的不同，完成不同的任務(wù)，將每個(gè)成員努力的成果與其他成員分享，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

（四）知識(shí)構(gòu)建，能力提升

學(xué)生在具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐階段中，剛開始會(huì)對(duì)這種教學(xué)方法感覺迷茫，不知從何入手。此時(shí)，教師不要急于給出答案，應(yīng)該先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做的事情，并采用先易后難、逐步求精的方法，讓學(xué)生按所學(xué)知識(shí)根據(jù)自己的理解進(jìn)行探索。同時(shí)，把知識(shí)體系中主要知識(shí)點(diǎn)、主要技能點(diǎn)提煉出來(lái)，強(qiáng)化技能綜合實(shí)訓(xùn)，不斷提升他們實(shí)踐能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的總結(jié)與考核

每一次項(xiàng)目完成后，要及時(shí)總結(jié)，并進(jìn)行科學(xué)的考核。比如，讓學(xué)生用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)展示自己的成果，介紹自己的構(gòu)思，再由學(xué)生一起討論成果的優(yōu)點(diǎn)和不足，最后由大家一起給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷地獲得成就感，這樣可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，有利于形成較好的考核結(jié)果。

五、結(jié)語(yǔ)

《模具數(shù)控加工技術(shù)》是一門與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，授課過(guò)程中使用項(xiàng)目教學(xué)法，建立科學(xué)的課程體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

賴嘯，男，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工程碩士，講師，研究方向：模具數(shù)控加工技術(shù)。