分析分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的問題及對(duì)策

吳忠明

摘 要：初中物理相對(duì)而言是一門較為難學(xué)的課程，許多的學(xué)生由于自身剛剛接觸物理的相關(guān)知識(shí)或者對(duì)于物理知識(shí)的難點(diǎn)而害怕退縮，甚至產(chǎn)生厭煩的現(xiàn)象。由于物理這門課程涉及許多的實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)際的操作以及在此基礎(chǔ)上的整合，才能加以運(yùn)用，才能在做題時(shí)游刃有余。而要達(dá)到實(shí)際的效果，就要考慮多方面的實(shí)際因素，為了保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有必要對(duì)初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分組。

關(guān)鍵詞：分組實(shí)驗(yàn)；初中物理教學(xué)；問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）18-086-01

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一、分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中存在的問題

對(duì)于初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)分組學(xué)習(xí)而言，不同的教師有不同的看法，雖然教師安排的初衷是好的，但是在一些方面還存在相關(guān)的問題。

1. 人員不均、隨意分配

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們相對(duì)較為敏感，很多事情如果沒有教師的指導(dǎo)與提點(diǎn)，就會(huì)有一些想法，這在很大程度上是由于教師沒有重視的原因。對(duì)于初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)，教師如果讓學(xué)生自由分配和組合，很可能就會(huì)造成分配的不均，許多能力較強(qiáng)的和能力較強(qiáng)的分到一組，剩下能力較弱的分到一組，嚴(yán)重造成了物理小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的不均。

2. 循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)

物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)一步的探究和創(chuàng)新，但是在一些學(xué)校，初中老師還是比較保守，在學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，教師為了不讓學(xué)生在一起破壞實(shí)驗(yàn)器材或者其他的一些原因，就安排學(xué)生快速的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只要完成布置的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生匆匆離開，如果學(xué)生有相關(guān)的疑問，也不能去做其他的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，這就使得學(xué)生無法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的操作過程非常死板。

3. 紀(jì)律散亂、缺少溝通

在一些課堂的物理分組實(shí)驗(yàn)中，小組成員各有各的意見，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中雜亂無章，根本沒有去重視學(xué)生的真正實(shí)驗(yàn)情況，這在很大的程度上是由于教師與學(xué)生、小組成員內(nèi)都沒有進(jìn)行良好的溝通，導(dǎo)致大家各做各的事情，沒有形成統(tǒng)一的意見，這樣的問題在許多的學(xué)校中都十分普遍，最終在分組的學(xué)習(xí)中不僅達(dá)不到分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的，而且使實(shí)驗(yàn)過程合作不愉快。

二、如何解決分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中存在的問題

初中學(xué)生在進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)的過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問題，對(duì)于一些問題來說，教師在進(jìn)行分組的過程中或者初中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中都能提前預(yù)料到，這就需要教師在學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，并合理的進(jìn)行分配，對(duì)于小組的學(xué)習(xí)也要給出相關(guān)的意見建議，以下就是針對(duì)初中學(xué)生在物理分組實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題所提出的相關(guān)建議。

1.人員均衡、平等搭配

對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，他們自身經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)于一些分組的用意來說，學(xué)生也不太有自己的想法或者深入追究分組的原因，因此，教師要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)性格以及特點(diǎn)，分成相應(yīng)的小組，小組成員要搭配不同的特征人員，而且為了公平，給學(xué)生樹立良好的榜樣，教師應(yīng)該盡量使每個(gè)小組的成員人數(shù)相等，這樣才能讓學(xué)生在自由和相對(duì)公平的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)，此外，平等的搭配可以使一個(gè)小組在做物理實(shí)驗(yàn)的過程中相互配合，彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生可能出現(xiàn)的不足，在綜合大家的意見以及觀點(diǎn)的情況下進(jìn)行操作，這樣就不會(huì)造成有的小組實(shí)驗(yàn)成果高，而有的小組沒有什么成果的現(xiàn)象。所以合理的人員分配能夠促進(jìn)小組的共同研究學(xué)習(xí)，也會(huì)彌補(bǔ)自身的不足。

2.善于觀察、合理猜想

物理的學(xué)習(xí)最為重視的就是實(shí)驗(yàn)的操作，許多生活中的例子都與物理息息相關(guān)，因此，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)來說，需要初中學(xué)生發(fā)揮自己的想象以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)的猜想來進(jìn)行生活中的舉一反三，這就要求初中學(xué)生要學(xué)會(huì)在小組的學(xué)習(xí)中打破墨守成規(guī)的制度，也要求教師給與學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)操作與思考時(shí)間，讓學(xué)生在與小組成員的實(shí)驗(yàn)過程中探討一些自我的創(chuàng)新，從而在教師的鼓勵(lì)下去認(rèn)真觀察和合理猜想。這種多人學(xué)習(xí)的方式，大大激發(fā)了小組成員的研究熱情，同時(shí)在多個(gè)小組成員學(xué)生思維的碰撞下，使大家激活自己的腦力細(xì)胞，在大膽地猜想下去驗(yàn)證，通過這種小組成員的集體觀察，增加了學(xué)生的靈感，從而促進(jìn)了初中學(xué)生課堂的深度學(xué)習(xí)。

3.重視交流、合作共贏

初中生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)待許多的新奇的東西都有極大的熱情，對(duì)于初中生做實(shí)驗(yàn)而言，是他們比較感興趣的時(shí)間，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的時(shí)候?qū)W生都在教室進(jìn)行普通的學(xué)習(xí)，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間相對(duì)來說較少，也比較感興趣。因此，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)有所交流，表達(dá)一些自己的看法，這也是非常正常的事情。對(duì)于紀(jì)律方面教師要給學(xué)生進(jìn)行申明與安排，保證實(shí)驗(yàn)過程的順利進(jìn)行，在交流的過程中，實(shí)際上就是合作的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，就是為了學(xué)生之間有良好的溝通，大家在相互合作的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，也會(huì)解決一些問題，這就是合作的意義，物理中實(shí)驗(yàn)的操作包括許多的操作步驟，在小組的監(jiān)督下，就能按照要求去完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家就是在這樣一種合作與交流中才能學(xué)到物理知識(shí)的精髓。

總之，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方法，需要實(shí)驗(yàn)來解決許多的問題，而分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中又十分普遍。因此，對(duì)于教師的教學(xué)而言，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的物理分組，又要重視學(xué)生的紀(jì)律情況，還要重視學(xué)生的交流與互動(dòng)，把在學(xué)習(xí)中存在的弊端有效的轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，這樣不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生在小組的環(huán)境下認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)的重要性。通過這種小組的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與觀察能力，為初中物理的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。