如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

李元青

俗話說：“積一千累一萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。”我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生走向成功；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生一事無成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先要提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的預(yù)習(xí)要求。其次是注重課堂上的檢測與落實(shí)，不能只布置而無檢查。

具體來說應(yīng)抓好這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

讀：古人說：“讀書百遍，其義自見?！闭Z言學(xué)家呂叔湘也說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！弊x，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

查：初讀一篇新文章，學(xué)生總會遇到一些不理解的生詞。這時(shí)，老師應(yīng)提醒學(xué)生請來工具書幫忙，并把易錯(cuò)的多字音、較難記的字形、字義，記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會，自查自悟。切忌學(xué)生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。

畫：對于課文中的關(guān)鍵詞，難以理解的重點(diǎn)句段，教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號，如“——-”“──”“～”“√”勾畫出來。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜歡的符號畫出來。

問：課堂上許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種心態(tài)，老師在給學(xué)生講清道理之外，還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識出來，看誰提的問題最多。對提問題較有質(zhì)量的提出表揚(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋解決這些問題。

二、認(rèn)真聽課的習(xí)慣

課堂中，我們要求學(xué)生認(rèn)真聽講，但有的學(xué)生聽課不認(rèn)真，上課精力不集中，對老師所講內(nèi)容是是而非甚至一無所知，更談不上思考了。這與學(xué)生課前準(zhǔn)備不夠有著直接的關(guān)系。這就要求學(xué)生在課前一定要做好心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備（擺放好所用學(xué)習(xí)用具）。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手：①老師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，用生動(dòng)形象的語言，形象直觀的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。講重要內(nèi)容時(shí)一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣。教學(xué)是師生的雙向互動(dòng)，學(xué)生只有把自己的所感、所想與老師、同學(xué)交流，才能有所收獲。如果只聽老師講而自己不思考，那就收獲甚微?！皩W(xué)而不思則罔”說的就是這個(gè)道理。③邊聽邊記?，F(xiàn)在的學(xué)生比較懶惰，沒有動(dòng)手記筆記的習(xí)慣，老師所講重點(diǎn)記不下，過一段時(shí)間就什么都忘了。要讓學(xué)生知道，聽課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)把聽到的重點(diǎn)隨手記到課堂筆記上或書上，耳到手到，養(yǎng)成這種聽寫同步的習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒。

三、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

老師們都有這樣的感受，學(xué)生有不懂的問題，很少能做到“不懂就問”，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，要注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題，對主動(dòng)質(zhì)疑問題或獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生要給予充分的肯定，大力表揚(yáng)。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。

四、積極發(fā)言的習(xí)慣

學(xué)生上課能否積極回答問題，大膽發(fā)言，是一堂課成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生因怕說錯(cuò)而不愿舉手發(fā)言。教師要給學(xué)生提供表達(dá)的平臺和時(shí)間，認(rèn)真地傾聽，適時(shí)的表揚(yáng)，給孩子創(chuàng)造和諧的發(fā)言氛圍，要讓他們說，大膽地說，即使說錯(cuò)了不要緊，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)他敢于“說”的精神，不要讓學(xué)生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。

五、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

如何養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，主要是處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一、養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣

作業(yè)質(zhì)量的好與壞，不僅反映了學(xué)生的知識技能水平，而且反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。字跡工整、清晰，格式規(guī)范，是作業(yè)書寫的基本要求。但是，現(xiàn)在好多學(xué)生書寫不認(rèn)真，只要一出錯(cuò)，就拿透明膠帶粘掉再寫。透明膠帶成了糾錯(cuò)的主要工具。究其原因，主要是這些學(xué)生書寫馬馬虎虎，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，用心書寫，盡量不要使用透明膠帶為好。教師批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按格式書寫或出現(xiàn)錯(cuò)誤，要用恰當(dāng)?shù)挠浱栔赋銎溴e(cuò)誤，要求學(xué)生及時(shí)訂正。

第二、認(rèn)真檢查的習(xí)慣

作業(yè)是對學(xué)生所學(xué)知識的檢查，同時(shí)也有鞏固所學(xué)知識的作用。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)要認(rèn)真，完成后要認(rèn)真檢查，看看漏題了沒有，有沒有錯(cuò)誤，是否符合要求等等。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)這樣或那樣錯(cuò)誤：有的沒寫課題，有的不寫題目要求，有的題沒有做完，有的做錯(cuò)了等等。錯(cuò)字別字更不用說。作業(yè)寫完后仔細(xì)檢查一下，不但能避免以上問題，還能起到強(qiáng)化鞏固的作用。養(yǎng)成回頭檢查的好習(xí)慣，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、工作都有極大的幫助。

美國心理學(xué)家威廉？詹姆士曾經(jīng)說過說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?。一句話，成也?xí)慣，敗也習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。