構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考

張華

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)文化建設(shè)；內(nèi)涵；結(jié)構(gòu)；育人功能；實(shí)踐；反思

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）18—0032—01

俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人?！币粋€(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用?？墒怯行┙逃ぷ髡邊s對(duì)此不屑一顧，忽略這些方面的工作。班級(jí)文化是一門潛在的課程，它具有無(wú)形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面，更是班風(fēng)建設(shè)中的一個(gè)重要內(nèi)容，為此，班主任應(yīng)做一個(gè)有心人，努力做好班級(jí)文化建設(shè)。

一、關(guān)于小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的一些認(rèn)識(shí)

1. 班級(jí)文化的內(nèi)涵。班級(jí)文化反映的是班級(jí)在這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，班級(jí)文化就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。

2. 班級(jí)文化的結(jié)構(gòu)。（1）班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，主要包括班級(jí)教室的設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)的教育設(shè)施等，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本的尺度。（2）班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)，它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映班級(jí)文化的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。（3）班級(jí)制度文化主要包括班級(jí)的規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和組織機(jī)構(gòu)等，制度文化是人與物的中介，是班級(jí)文化的關(guān)鍵。（4）班級(jí)精神文化是班級(jí)在發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)具特色的意識(shí)形態(tài)和文化觀念，是班級(jí)文化的內(nèi)核，它主要包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)人際關(guān)系、集體輿論、價(jià)值觀念、理想追求等。

3. 班級(jí)文化的育人功能。（1）班級(jí)文化有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，班級(jí)文化活動(dòng)能夠配合課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，具有明顯的行為導(dǎo)向功能，班級(jí)文化通過(guò)自身的感染力，影響學(xué)生的行為規(guī)范、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學(xué)生在潛意識(shí)狀態(tài)下接受信息，獲得感悟和啟迪。（2）班級(jí)文化能提高學(xué)生的智能。小學(xué)生有旺盛的精力和強(qiáng)烈的好奇心，課堂教學(xué)不能滿足他們的求知需要，班級(jí)開(kāi)展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化生活，能使他們獲得許多課外知識(shí)，鍛煉多方面的能力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的熱情，形成一種催人積極進(jìn)取的良好氣氛，有利于學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)。（3）班級(jí)文化能增進(jìn)學(xué)生的身心健康，開(kāi)展班級(jí)體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)等，寓教于樂(lè)，能使學(xué)生保持愉快的心情，拓寬視野，提高審美情趣，豐富想象，啟迪智慧。

二、構(gòu)建小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與反思

1. 構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化，追求高品位。（1）班級(jí)教室的布置。教室的正面墻上懸掛國(guó)旗以及張貼治學(xué)格言，側(cè)墻張貼《中國(guó)地圖》，設(shè)置“比一比，誰(shuí)最棒”，后黑板報(bào)兩邊是中隊(duì)角和圖書角等，在這樣的育人氛圍中學(xué)習(xí)、生活，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以啟迪學(xué)生對(duì)美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)校的情感，起到時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生的作用。（2）辦好黑板報(bào)。（3）建好圖書角。

2. 構(gòu)建班級(jí)行為文化，講究巧安排。班級(jí)行為建設(shè)文化，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。如，“我是小小解放軍”的軍營(yíng)小練兵活動(dòng)等，學(xué)生通過(guò)模仿、操作、交流、實(shí)踐等反復(fù)訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)克服活動(dòng)中的種種困難，努力達(dá)到活動(dòng)的目的，享受成功的無(wú)窮樂(lè)趣。

3. 構(gòu)建班級(jí)制度文化，采用新教育理念。班級(jí)制度的好壞、合理與否，是班級(jí)文化程度高低的標(biāo)志，同時(shí)也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級(jí)管理水平。班級(jí)制度文化也是一種科學(xué)的教育手段。在建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，不能僅滿足于幾條文字性公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在，而要以無(wú)形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”溶于一爐，使班級(jí)制度既起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范作用。

4. 構(gòu)建班級(jí)精神文化，培育良好班風(fēng)。班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它能使每一位學(xué)生都感到一種無(wú)形的力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化的氛圍，對(duì)提高全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在現(xiàn)代班風(fēng)建設(shè)中，必須樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都是班風(fēng)建設(shè)的主人”的觀念，喚醒和激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，力爭(zhēng)不讓任何一名學(xué)生成為旁觀者，使學(xué)生個(gè)個(gè)成為班集體的主人，在班集體這個(gè)舞臺(tái)上鍛煉自己的能力，增長(zhǎng)自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。編輯：郭裕嘉