運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生能力

田獻(xiàn)華

摘 要 中學(xué)化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該僅僅向?qū)W生傳授概念與化學(xué)規(guī)律，更重要的是應(yīng)該令他們參與到動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中來，這是促進(jìn)學(xué)生能力提升的有效手段，本文將以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，希望在今后的教學(xué)過程中能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-0070-02

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論是密不可分的，在一般的教學(xué)過程中，教師都會(huì)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)放在講解完新課以后，起到加固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用。但是這樣做學(xué)生的積極性無法調(diào)動(dòng)起來，并且也不利于個(gè)人能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)的順序，令學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索的能力，這樣有助于他們養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，本文將以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的探索。

一、“探索法”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

在運(yùn)用“探索法”進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，需要學(xué)生自己去探索最終的結(jié)論，教師只是起到引導(dǎo)性的作用，過去教師都會(huì)先自己做，然后由學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣會(huì)造成學(xué)生的個(gè)人能力無法凸顯出來。以學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法為例，教師可以事先準(zhǔn)備幾種不同的實(shí)驗(yàn)，例如將石灰石與濃鹽酸相互反應(yīng)，或者將石灰石與稀硫酸相互反應(yīng)等，學(xué)生要通過幾組不同的實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，并且探索出其中的規(guī)律，在完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生要展開積極的討論，觀察哪一種實(shí)驗(yàn)方法最適合制備二氧化碳，并說明理由，通過不斷的討論與論證，最終得出結(jié)論，即使用石灰石以及稀鹽酸制備二氧化碳的效果最好，通過學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的規(guī)律，令他們的化學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)了。

二、對(duì)各種實(shí)驗(yàn)加以靈活變通

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該養(yǎng)成靈活變通的能力。以演示實(shí)驗(yàn)為例，一般都是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的，教師做好實(shí)驗(yàn)后，由學(xué)生加以模仿，但是在習(xí)慣以后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生完全自主性的能力，也就是說教師不再起到示范性的作用了，而是進(jìn)行指導(dǎo)，完全放手令學(xué)生自己去做。這樣對(duì)學(xué)生好奇心的培養(yǎng)是十分有效的，并且還可以令整個(gè)課堂處在其樂融融的氛圍中。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，也間接培養(yǎng)了他們的觀察能力以及動(dòng)手操作的能力。

在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還可以改變實(shí)驗(yàn)的模式，開展邊講邊實(shí)驗(yàn)或者將分組實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為單人實(shí)驗(yàn)等手段。主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同而決定的。有些實(shí)驗(yàn)如果教師在講臺(tái)上進(jìn)行操作，效果未必理想，不如教師與學(xué)生一起進(jìn)行，這樣才會(huì)在學(xué)生之間產(chǎn)生熱烈的反映。大部分實(shí)驗(yàn)教師都采取了分組進(jìn)行的方式，但是卻并不能保證學(xué)生人人都能有均等的時(shí)間進(jìn)行操作，分組實(shí)驗(yàn)的方式更多培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，但是單人實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，二者各有特色，教師可以根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的不同進(jìn)行靈活多變的變化。

三、組織學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師多采用分組教學(xué)的方式，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段之一，教師首先將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且將實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹笇?dǎo)給大家，尤其是在操作技巧方面，教師應(yīng)該重視起來，因?yàn)檫@是經(jīng)常出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，如果操作技巧不當(dāng)，那么極容易造成實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到預(yù)期的效果。例如在對(duì)試管進(jìn)行操作的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確的拿、夾持試管，在使用完試管后，還要學(xué)會(huì)如何洗刷試管。又如開展酸堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先學(xué)會(huì)對(duì)試管進(jìn)行振蕩，然后對(duì)其中的物質(zhì)進(jìn)行加熱，試管的傾斜方向也是相當(dāng)有必要的。只有在操作要領(lǐng)上得到掌握，才能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)。同時(shí)，在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，并且加以糾正。以粗鹽提純實(shí)驗(yàn)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于儀器沒有得到潔凈的清洗，造成液面高出濾紙邊緣的現(xiàn)象，因此實(shí)驗(yàn)效果并不明顯。針對(duì)學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)加以指正，這樣才能獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果。

四、選做實(shí)驗(yàn)的必要性

通過選做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學(xué)會(huì)從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。例如，學(xué)生學(xué)完酸、堿、鹽知識(shí)后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實(shí)驗(yàn)。教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓他們動(dòng)腦思考，想出解決問題的辦法。實(shí)驗(yàn)過程中許多學(xué)生都能主動(dòng)、認(rèn)真地聯(lián)想以前學(xué)得的知識(shí)，專心研究和組織實(shí)驗(yàn)程序，找出“鑒別”“區(qū)別”或“分別”認(rèn)識(shí)的幾種不同的物質(zhì)解題答案。然后他們根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過一定的實(shí)驗(yàn)操作，將其一一區(qū)分開來，并說明實(shí)驗(yàn)的根據(jù)，解釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。

五、結(jié)語

綜上所述，在今后的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能的幫助學(xué)生養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新的化學(xué)規(guī)律，同時(shí)促進(jìn)綜合能力的養(yǎng)成。在新教學(xué)大綱的改革下，尤其重視了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，希望通過本文的論述能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)工作提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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