淺議初中思想政治教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

唐明宇

摘 要：思想政治是初中教育的重要組成，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要作用。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，當(dāng)前背景下的初中思想政治教學(xué)還是存在不少問(wèn)題，教師如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)的局限性，讓思想政治課堂煥發(fā)活力？本文從更新教學(xué)理念，擺脫舊思想的束縛；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性；巧妙因材施教，凸顯學(xué)生主體地位三個(gè)方面闡述。

關(guān)鍵詞：思想政治；更新理念；創(chuàng)新方法；因材施教

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）18-037-01

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初中思想政治教育是初中教育的重要組成部分，它關(guān)系著德育教育的方向，德育教育的成效，以及德育教育的影響力，故十分重要。隨著素質(zhì)教育的廣泛推進(jìn)以及新課改的持續(xù)深入，初中思想政治教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)手段儼然不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求逐漸被淘汰，而新的教學(xué)方法和模式應(yīng)運(yùn)而生，極大推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在此背景下，初中思想政治確實(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的持續(xù)提升，但依然存在一些問(wèn)題。本文就初中思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出有效的應(yīng)對(duì)策略。

一、更新教學(xué)理念，擺脫舊思想的束縛

思想政治是一門理論性十足的學(xué)科，具有枯燥性與艱澀性等特征，很多學(xué)生面對(duì)整頁(yè)的文字?jǐn)⑹鲭y免會(huì)生發(fā)厭煩與抵觸心理，而在傳統(tǒng)教學(xué)理念支配下的思想政治教學(xué)機(jī)械沉悶，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，故課堂教學(xué)低效。新課改實(shí)施以來(lái)，很多教師逐漸更新了教學(xué)理念，教學(xué)效果稍有改善，但依然有一些教師受舊應(yīng)試教育理念影響較深，無(wú)法輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這成為初中思想政治教學(xué)中亟待解決的直接問(wèn)題。如何突破？首先，教師要構(gòu)建溫馨活躍的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化師生交流，尊重學(xué)生主體地位。其次，要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念與技術(shù)，不斷充實(shí)自我。最后，要善于實(shí)施賞識(shí)教學(xué)，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

在粵教版初中思想政治七年級(jí)下冊(cè)第八單元“法不可違”中的《勿以惡小而為之》的教學(xué)中，為了一改以往沉悶生硬的課堂教學(xué)氛圍，完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教師要秉承新課改“學(xué)生主體性”教學(xué)理念，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)學(xué)習(xí)，提升能力。如，教師可以組織課堂討論“在你心目中，‘惡的定義是什么？你是如何‘勿以惡小而為之這句話的，請(qǐng)舉出生活實(shí)例?！边@樣的政治教學(xué)不僅強(qiáng)化了師生、生生交流，同時(shí)也使學(xué)生提升信心，課堂效果必將事半功倍。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性

思想政治課堂的枯燥乏味總讓很多學(xué)生望而生畏，而新課改提倡要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)，唯有如此，才能真正激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的潛能與創(chuàng)造性。這就意味著，教師要一改以往“填鴨式”和“滿堂灌”教學(xué)模式與方法，盡可能立足于教學(xué)創(chuàng)新與拓展，不斷研究適應(yīng)新課改理念，并迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)期待等更新完善教學(xué)模式，促使學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。常用的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情景教學(xué)法、故事教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、生活化教學(xué)法等是相對(duì)有效的教學(xué)法，教師應(yīng)酌情選擇。

例如，在粵教版九年級(jí)第四單元“立志成才報(bào)效祖國(guó)”中《走艱苦創(chuàng)業(yè)之路》的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分融入課堂，教師可以先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于著名人物創(chuàng)業(yè)的精彩故事，如馬云、李嘉誠(chéng)等，讓這些真摯、激奮人心的創(chuàng)業(yè)故事感染和激勵(lì)學(xué)生，最終讓其明白，創(chuàng)業(yè)雖艱辛，但只要付出，總有回報(bào)。之后，教師還可以組織小組討論“你的夢(mèng)想是什么？你打算如何實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)？”這樣的課堂教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身心的全部投入，有利于課堂效率提升。

三、巧妙因材施教，凸顯學(xué)生主體地位

在以往的思想政治課堂教學(xué)中，教師只注重千篇一律地進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的接受程度，這不利于學(xué)生課堂知識(shí)的全面掌握。新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂主體性地位，更要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，堅(jiān)持因材施教，使不同學(xué)生都有所成長(zhǎng)與發(fā)展。針對(duì)目前部分思想政治教師“一刀切”的教學(xué)模式，要對(duì)癥下藥，實(shí)施有目的、有針對(duì)性地分層教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單而言，就是不放棄每一位差生，也要促使每一個(gè)優(yōu)等生更優(yōu)秀。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)第八單元“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”中的《社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任》的課堂教學(xué)結(jié)束后，教師為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，布置了以下課后作業(yè)題：①一個(gè)人往往具有多種社會(huì)身份，也相應(yīng)地具有多種社會(huì)責(zé)任，請(qǐng)談?wù)勀愕纳鐣?huì)身份是什么，相應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任又有哪些？②用多媒體呈現(xiàn)兩個(gè)小故事，讓學(xué)生分析故事中人物的社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任，并談?wù)勛约簩?duì)故事中人物行為的一些看法。這兩道題是選做題（二選一），學(xué)生可以依據(jù)自己學(xué)習(xí)程度的不同選擇適合自己的題目來(lái)完成，這樣具有針對(duì)性的教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又同時(shí)使其在原有程度上取得進(jìn)步嗎，一舉多得。

總之，新課改的廣泛實(shí)施為初中思想政治教學(xué)帶來(lái)了陽(yáng)光雨露和生機(jī)活力，使以往沉悶消極的思想政治課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。但在看到希望的同時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)初中思想政治教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題成為阻礙思想政治課堂效率提升的重要因素，亟待清除。作為初中思想政治課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引進(jìn)現(xiàn)代動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，并堅(jiān)持因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，從而真正提高課堂效率，讓思想政治課堂煥發(fā)活力。

[參考文獻(xiàn)]

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