探索信息技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)

顏妮娜

【摘 要】隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的有效整合已成為教育發(fā)展的必然趨勢。本文通過分析信息技術(shù)下大學(xué)英語教學(xué)的特點和信息技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)的作用，探討了兩者結(jié)合對我國新課改教育模式的影響。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 大學(xué)英語教學(xué) 特點 作用

如今，信息技術(shù)已成為了當(dāng)今時代的標(biāo)志，并滲透于生活的各個領(lǐng)域。作為高校教育重要內(nèi)容之一的英語教學(xué)也跟隨信息時代的發(fā)展，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。加快信息技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)的有效整合已成為我國教學(xué)發(fā)展面臨的重要問題。

一、信息技術(shù)下大學(xué)英語教學(xué)的特點

信息技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)最為顯著的特點就是與信息技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)媒體的作用，運用計算機(jī)、多媒體等設(shè)備為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，老師不再是課堂的主體，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，彌補了以往課堂過分依賴?yán)蠋煹谋锥薣1]。信息化的大學(xué)英語教學(xué)，是運用信息技術(shù)將教材內(nèi)容設(shè)計為合理的教學(xué)模式，可根據(jù)學(xué)生的自身水平和課堂的實際需要，靈活地掌握教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果；同時，信息化技術(shù)教育也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，以達(dá)到使當(dāng)代大學(xué)生具有的一定的聽、說、讀、寫、譯能力和較強(qiáng)的英文閱讀能力這一目的。

二、信息技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)的作用

（一）借助信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，老師向?qū)W生面對面地傳授知識，學(xué)生只能依靠自身的記憶力被動地接受老師傳授的知識，對于英語學(xué)科來講，因為缺少一定的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)效果就會受到影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的很大障礙。而在大學(xué)英語教學(xué)課堂中運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的真實語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)交流，同時也能更多地了解英語國家的文化，對學(xué)生跨文化交際能力的提升有很大幫助。

（二）借助信息技術(shù)可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

改革大學(xué)英語課堂教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，為了實現(xiàn)這一目的，就需要與信息技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，并且還要與相關(guān)配套措施結(jié)合實施，如校園互聯(lián)網(wǎng)的開通，這樣才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供一定的保障[2]。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)英語獲得更多知識，從而提升了課堂效率；同時，學(xué)生還能根據(jù)自身的需求，獲取所需的知識和信息，滿足自身的求知欲望；在課后，學(xué)生還可通過多媒體系統(tǒng)完成老師課堂留下的作業(yè)，對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對不懂的問題做到心中有數(shù)，以便在課堂中重點聽。老師要運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供有關(guān)英語課程的各類信息資料，包括相關(guān)的音頻和視頻資料，為學(xué)生提供練習(xí)口語和聽力的資料，這樣不但能擴(kuò)充學(xué)生的信息量，還能鍛煉其聽、說英語的能力，對提高學(xué)生的英語綜合能力有很大的幫助。

（三）借助信息技術(shù)能增強(qiáng)師生之間的互動

大學(xué)英語課堂時間有限，一些教學(xué)活動無法開展，因此，老師可以借助信息技術(shù)，在課堂外給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站，最新的英語時事新聞；同時，學(xué)生也可以通過電子郵箱等向老師請教在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的問題，在師生之間搭建良好的溝通平臺。老師能及時收到學(xué)生對課堂的反饋，并根據(jù)反饋做出課堂調(diào)整，提高課堂效率。這樣不但能檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的效果，還能幫助老師時刻調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生的能力得到不斷提高。

（四）借助信息技術(shù)可以節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

近年來，高校招生人數(shù)逐漸增多，老師的工作量明顯增多。借助信息技術(shù)，可以減少老師板書的時間，為學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識提供了更多時間，并且多媒體信息量大、傳輸速度快，能夠?qū)⒄n本知識通過圖像、聲音、動畫等更直接、更具體地展現(xiàn)給學(xué)生，從而既充分利用了課堂時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，又節(jié)約了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效果。

綜上所述，信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的過程中，老師、學(xué)生、信息技術(shù)都發(fā)揮著不同的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師“一人獨大”，占據(jù)主體地位；在使用信息技術(shù)教學(xué)后，老師要跟隨時代的發(fā)展轉(zhuǎn)變角色，要重新調(diào)整自身的定位，不斷提升自身綜合素質(zhì)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這種轉(zhuǎn)變不是老師的作用減弱了，而是說在這種整合模式下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)更為重要，但學(xué)習(xí)效果的突顯離不來老師的組織、準(zhǔn)備工作[3]。因此，在以后的英語教學(xué)過程中，老師更應(yīng)該運用好多媒體教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋春燕.信息技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)——基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語多媒體教學(xué)模式探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（01）.

[2]李雪冬.應(yīng)用技術(shù)型本科大學(xué)英語課程教學(xué)模式的探索與實踐[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2015（03）：99-100.

[3]劉輝.信息技術(shù)與外語課程整合：基于學(xué)科研究的大學(xué)外語教學(xué)思考——2012全國大學(xué)外語課程及教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討會啟示[J].外語電化教學(xué)，2012（02）：76-80.