初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學策略探究

孫明

摘 要 美術(shù)課程是一門藝術(shù)性較強的學科，在人們物質(zhì)生活方面、精神生活方面起到了積極推動作用。作為藝術(shù)門類之一，美術(shù)在初中階段以具體學科方式來開展的基礎(chǔ)繪畫教學，不僅有助于幫助學生構(gòu)筑必要的基礎(chǔ)美術(shù)理論知識，還可以引導他們形成良好的審美價值觀念以及審美欣賞能力，非常有助于初中學生綜合素質(zhì)的提升。因此，美術(shù)教師積極推動基礎(chǔ)繪畫教學的有效落實十分必要。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù) 基礎(chǔ)繪畫 教學策略

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0046-02

新時期，素質(zhì)教育對于初中階段學生的素質(zhì)培養(yǎng)要求日益提升，初中學校的領(lǐng)導為了積極地應對這種要求，逐步推動了美術(shù)教學在初中學生學習中的開展。初中美術(shù)教師通過對學生進行速寫、素描、色彩等基礎(chǔ)繪畫知識的教學，不僅能為學生構(gòu)筑起必要的繪畫基礎(chǔ)能力，還可以使學生在欣賞和實踐中，達到對于其自身審美能力的有效培養(yǎng)。

一、以學生個體差異為基礎(chǔ)開展針對性的有效教學

首先，初中美術(shù)教師要積極地與自己所教的學生群體進行溝通交流，并主動獲取學校以及其他教師對于學生個體各項素質(zhì)能力的記錄和反饋，達到對學生各方面學習狀況的有效掌握。然后，針對不同學生的既有素質(zhì)能力以及學習潛能來構(gòu)筑分層次的教學，為相同層次的學生構(gòu)筑起符合他們的學習水平定位的學習目標，從而使不同學生循序漸進地達到對于各種基礎(chǔ)繪畫技能的有效掌握。

其次，美術(shù)教師必須正確看待基礎(chǔ)繪畫教學所具有的抽象性，以語言講解和示范作畫結(jié)合的方式為學生展開具體教育，對于理論知識的重、難點與抽象性較強的方面進行實際的示范，幫助學生從直觀層面達到對于理論的領(lǐng)會，并引導他們根據(jù)教師的示范進行模仿作畫，從而鞏固他們的基礎(chǔ)繪畫能力。比如，美術(shù)教師可以邊講解邊示范濕畫法以及干畫法的技巧，使學生在感性及理性兩個層面實現(xiàn)對于課堂知識的領(lǐng)會。

最后，美術(shù)教師要以初中學生的生理及心理特點為基礎(chǔ)，采取有效的措施激活課堂氛圍，充分調(diào)動學生對于美術(shù)繪畫的興趣。初中階段，學生缺乏耐性，在課堂中不能長時間集中精力學習，而且還會對重復細致的繪畫訓練感到厭倦。因此，美術(shù)教師要善于對學生在課堂上的具體學習狀況進行總結(jié)，抓住其學習的精力演變規(guī)律，在學生容易疲憊的時候，利用多媒體播放一些優(yōu)美的圖片，或者是引導他們外出寫生等。

二、初中美術(shù)教師在具體教學中的主導作用的發(fā)揮

1.傳授給學生有效的學習方法

初中美術(shù)教師要想使學生實現(xiàn)對于基礎(chǔ)繪畫教育的有效學習，就必須積極地針對學習方法來開展對于學生的教育。一方面，教師要著重培養(yǎng)學生從整體方面去觀察事物的能力，引導學生就某個事物的整體結(jié)構(gòu)去熟悉此事物，在他們形成對于此事物的整體認知之后，再引導他們就某個局部或者是焦點進行詳細的觀察，以使他們在日后學習中習慣于從系統(tǒng)與部分兩方面去認識事物。另一方面，教師要在日常教學中引導學生對自己的作品進行整體的感官評價與仔細的分析對比，幫助他們找到繪畫中技巧運用的不當所造成的畫作的偏離，努力培養(yǎng)他們從空間關(guān)系、虛實搭配等方面對作品進行修改的習慣。

2.強化臨摹以及寫生的訓練

美術(shù)教師要想使初中學生在短期內(nèi)達到對于基礎(chǔ)繪畫的能力的掌握，就必須引導他們進行臨摹與寫生的基礎(chǔ)訓練，幫助他們在臨摹鍛煉中逐步地分析、總結(jié)、學習、掌握他人的繪畫技巧，培養(yǎng)他們在寫生中仔細觀察實際生活、構(gòu)筑細膩的情感、端正審美理念等，使他們逐漸形成個性化的藝術(shù)表達方式以及風格特色。需要注意的是，教師在對學生進行臨摹的強化訓練時，必須要以學生的實際情況為基礎(chǔ)，為學生選擇困難程度適宜的作品，并幫助他們選擇適合自己的臨摹作品，提升學生在基礎(chǔ)繪畫學習中的自信心以及成就感。而且，美術(shù)教師還要在學生產(chǎn)生對于臨摹的某種認知之時，及時地引導他們以寫生的方式去實際踐行他們掌握的技巧，幫助他們切實地實現(xiàn)對于自身繪畫基礎(chǔ)的奠定。

3.實施科學合理的教學評價

基礎(chǔ)繪畫知識的掌握對于絲毫沒有美術(shù)功底的學生來講，存在著或多或少的難度，美術(shù)教師必須加強對于有效教學評價手段的運用，來幫助學生循序漸進地實現(xiàn)對于基礎(chǔ)繪畫教學的接納以及喜愛。一方面，美術(shù)教師應當針對學生的具體學習內(nèi)容推動評價內(nèi)容的細化以及豐富化，努力觀察學生繪畫中的亮點、進步之處以及缺陷，對學生進行恰當?shù)谋頁P，并著力針對不妥之處，利用鼓勵式的語言來幫助他們修正。另一方面，美術(shù)教師還要推動教學評價的多樣化的實現(xiàn)，通過構(gòu)筑學生之間互相批改、學生與教師共同批改、針對學生個體實施單獨性的批改等方式，來引導學生努力發(fā)現(xiàn)他人及自己的亮點以及不足，從而幫助他們在繪畫學習中將不良習慣以及缺陷環(huán)節(jié)加以轉(zhuǎn)變，逐步構(gòu)筑起他們從更高層次看待基礎(chǔ)繪畫的習慣。

基礎(chǔ)繪畫教學對于初中學生的美術(shù)審美素養(yǎng)的培育，以及學生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)都發(fā)揮著極重要的作用，美術(shù)教師必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取適當措施來推動教學的有效開展。

參考文獻：

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