民辦高校創(chuàng)業(yè)指導教師培訓存在的問題及對策

摘 要：培訓是提高創(chuàng)業(yè)指導教師質(zhì)量的重要途徑。本文分析了民辦高校創(chuàng)業(yè)指導教師培訓存在的主要問題，并提出了相應的對策建議，以期有助于改進民辦高校創(chuàng)業(yè)指導教師培訓工作。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)業(yè)指導教師；培訓

民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量主要取決于創(chuàng)業(yè)指導教師的素質(zhì)和能力。要取得較好的創(chuàng)業(yè)教育效果，激發(fā)大學生的創(chuàng)新活力，創(chuàng)業(yè)指導教師就必須具備較高的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和教學能力，熟悉企業(yè)的運作，這需要專門的培訓來完成。目前，民辦高校創(chuàng)業(yè)指導教師培訓不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。加強創(chuàng)業(yè)指導教師培訓對民辦高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有著重要的意義。

1 民辦高校創(chuàng)業(yè)指導教師培訓存在的問題

1.1 資金不足束縛了創(chuàng)業(yè)指導教師培訓

民辦高校在辦學初期主要是以聘請兼職教師為主，不需面對兼職教師的培訓。辦學規(guī)模不斷擴大以后，民辦高校需要擁有自己的專職教師隊伍，這就增加了辦學成本。目前，民辦高校仍處于基本建設階段，為了自身的發(fā)展，民辦高校按照國家建設標準將依靠學生繳納的學費收入大量用于急需的基礎設施建設，如解決校舍、儀器設備、圖書資料等問題，投入在培養(yǎng)教師方面的經(jīng)費較少。另外，民辦高校教師流動性大，一些辦學者由于自身利益和觀念問題，對教師重使用輕培養(yǎng)，不愿為他人做嫁衣而壓縮培訓經(jīng)費，經(jīng)費短缺制約了創(chuàng)業(yè)指導教師培訓。

1.2 民辦高校缺乏創(chuàng)業(yè)指導教師培訓規(guī)劃

“用養(yǎng)結(jié)合”是教師培養(yǎng)的基本原則，對創(chuàng)業(yè)指導教師進行培訓，既是教師自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要。很多民辦高校培訓機制不健全，缺少教師培訓政策和培訓規(guī)劃，對創(chuàng)業(yè)指導教師的培訓也多是隨機的、局部的短期業(yè)務知識培訓，缺乏創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓和實踐鍛煉。在培訓后，也缺少對培訓的效果評估和質(zhì)量監(jiān)控，從而導致培訓流于形式，培訓質(zhì)量不高。

1.3 民辦高校教師對創(chuàng)業(yè)教育培訓缺乏動力

民辦高校創(chuàng)業(yè)課程師資匱乏，創(chuàng)業(yè)課程多由其他學科教師兼任。由于民辦高校教師少，承擔的教學任務重，兼任創(chuàng)業(yè)課程的教師大多不愿放棄本學科教學轉(zhuǎn)而專門承擔創(chuàng)業(yè)教育教學，認為從事創(chuàng)業(yè)教學是舍本逐末，對創(chuàng)業(yè)教育培訓缺乏動力。另外，一些民辦高校教師打工思想嚴重，職業(yè)發(fā)展意識較弱，自我更新意識差，培訓主要依賴學校，自我培訓投入不足，沒有進入自覺培訓狀態(tài)。

1.4 創(chuàng)業(yè)指導教師培訓資源不足

國家對高校創(chuàng)業(yè)教育非常重視，各級部門為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量做了較多的努力，但教育部舉辦的創(chuàng)業(yè)導師培訓要求參與者的條件較高，民辦高校教師參加者較少；省級教育部門委托第三方機構(gòu)進行的培訓多為創(chuàng)業(yè)入門方面的培訓，培訓內(nèi)容不系統(tǒng)，針對性不強，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)教學的需要。

民辦高校創(chuàng)業(yè)指導教師匱乏，利用老教師對新教師“傳、幫、帶”的校本培訓難以進行。

創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡培訓資源短缺，如創(chuàng)業(yè)在線課程、創(chuàng)業(yè)精品課程等網(wǎng)絡資源少，不能滿足創(chuàng)業(yè)指導教師培訓的個性化需求。

2 國內(nèi)外民辦院校師資培訓經(jīng)驗借鑒

2.1 美國社區(qū)學院教師培訓

美國社區(qū)學院重視教師的繼續(xù)教育和發(fā)展，每年劃撥一定的經(jīng)費，專門供專職教師進修和培訓。短訓班和討論會是社區(qū)學院最常用的培訓方式，主要解決教師實際中遇到的各種問題。一些學院加強與附近大學的聯(lián)系與合作，鼓勵教師去附近大學選修相關(guān)課程來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；還與企業(yè)合作，把教師安排到企業(yè)工作崗位上去鍛煉，使教師通過實踐來獲取知識和技能。

社區(qū)學院還利用基金會、州的支持資金開展教學資源共享平臺建設，為教師通過期刊雜志、網(wǎng)絡等途徑獲取教學資源提供方便。

2.2 澳大利亞技術(shù)和繼續(xù)教育學院教師培訓

澳大利亞政府要求擔任技術(shù)與教育學院的新教師必須取得培訓行業(yè)四級證書。教師必須經(jīng)過一系列相關(guān)的培訓，通過所有考核后才能獲得資格認證。教師培訓內(nèi)容非常豐富，涵蓋教學材料準備、教學過程實施、教學效果反饋、實施考評等各個方面。培訓考核按照職業(yè)教育考核辦法進行，環(huán)節(jié)復雜，教師不經(jīng)過一段時間的實踐則很難通過。學校會減少新進教師工作量，安排教師聽課和參加教研活動，以及去鄰近學校觀摩教學。經(jīng)過一系列的培訓后，教育部門和學校對新教師進行評估、考核，不合格者不能擔任教師工作。

為了彌補師資的不足，技術(shù)和繼續(xù)教育學院從有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員中按標準選聘和培養(yǎng)兼職教師，這些教師一邊任教，一邊到大學教育學院接受師范教育，以獲取教師職業(yè)資格證書。

2.3 上海市、福建省民辦高校的教師培訓

上海市面向民辦高校教師開展“強師工程”，每年投入大量專項經(jīng)費用于教師培訓，以培養(yǎng)提升民辦高校教師的專業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)道德素養(yǎng)和提升行政工作人員教育教學管理能力。

福建省將民辦高校教師納入省高校教師各類培養(yǎng)培訓的專項計劃，依托省重點建設高校建立若干個培訓基地，分期分批對民辦高校教師進行輪訓，所需經(jīng)費從省民辦高等教育發(fā)展專項資金中支出。

2.4 香港地區(qū)民辦高校的教師培訓

香港地區(qū)的民辦高校教職員培訓由“教職員培訓委員會”統(tǒng)籌安排，舉辦校內(nèi)培訓課程，并撥?？罟┙虒W人員參加各種研討會，以及在本地或到海外進修。

3 關(guān)于民辦高校創(chuàng)業(yè)指導教師培訓的建議

3.1 政府提供必要的政策支持和財政支持

教師在民辦高?；蚬k高校工作，都是在為國家培養(yǎng)人才。政府要切實保障民辦高校教師的社會地位和福利保障，才能使民辦高校獲得與公辦院校一樣的優(yōu)質(zhì)教師資源。同時，建立合理的人才流動機制，促進民辦高校與公辦高校之間教師的相互流動，以公辦院校的優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導教師資源帶動民辦高校創(chuàng)業(yè)指導教師質(zhì)量的提升。

政府相關(guān)部門要加強對民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的要求，以硬性指標和措施保障民辦高校重視創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設，促進民辦高校加大對創(chuàng)業(yè)指導教師培訓的力度以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。

針對民辦高校培訓經(jīng)費不足的問題，政府可借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗和國內(nèi)部分地區(qū)的經(jīng)驗，制定相關(guān)政策，采取必要措施，對民辦高校創(chuàng)業(yè)教育師資采取多種形式的扶持與資助，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍。

3.2 政府和高校加強創(chuàng)業(yè)培訓資源建設

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)培訓資源較少。政府可從政府相關(guān)部門、高校、企業(yè)組建創(chuàng)業(yè)培訓教師團隊，也可根據(jù)標準認定高校創(chuàng)業(yè)培訓師，形成培訓師資梯隊，為創(chuàng)業(yè)指導師資培訓提供更多的培訓師資資源。搭建遠程培訓平臺，構(gòu)建開放型的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡，加快網(wǎng)絡課程建設，豐富培訓內(nèi)容，以此滿足民辦高校創(chuàng)業(yè)指導教師自我培訓的便捷性和針對性。

3.3 民辦高校健全創(chuàng)業(yè)指導教師培訓制度

民辦高校應健全教師培訓制度，為創(chuàng)業(yè)教育師資培訓提供必要的條件和保障。一是根據(jù)本校的辦學特點和創(chuàng)業(yè)教育需求制定有計劃、有重點、長期性的教師培訓方案。二是制定教師培訓考核評價制度，對參加培訓的教師給任務，壓擔子，增強創(chuàng)業(yè)指導教師培訓的績效壓力，克服受訓教師出去“散散心”、為培訓而培訓等消極培訓現(xiàn)象。三是建立培訓專項經(jīng)費使用制度，報銷教師培訓的相關(guān)費用，為創(chuàng)業(yè)指導教師培訓提供有力的物質(zhì)保障。

3.4 拓展創(chuàng)業(yè)教師培訓方式

民辦高?？沙浞掷棉k學靈活的優(yōu)勢，利用多種渠道培訓創(chuàng)業(yè)指導教師。一是支持創(chuàng)業(yè)指導教師參加校外培訓，派遣教師參加培訓班學習，支持教師到企業(yè)去實踐。二是鼓勵教師充分利用創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡培訓資源，促進創(chuàng)業(yè)指導教師的自主性培訓和個性化培訓。三是加強與附近大學的聯(lián)系與合作，聯(lián)合開辦創(chuàng)業(yè)指導教師培訓班，借助其他學校的資源來優(yōu)化自己的創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍。四是聘請優(yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)專家、經(jīng)濟管理專家、風險投資家等校外優(yōu)秀人員來校授課，并建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導教師與外聘教師相互培訓制度，以促進校內(nèi)教師和外聘教師的共同提高。

3.5 加大創(chuàng)業(yè)指導教師培訓力度

針對民辦高校教師流動性大的特點，創(chuàng)業(yè)指導教師培訓要擴大培訓對象范圍，讓更多的教師接受創(chuàng)業(yè)理論知識和走出校園，開闊視野，這可以避免因教師流動出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資不足的問題，也可以促進專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程的有機結(jié)合，以適應當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的需要。

對有意愿從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，民辦高?？杉訌妽徢芭嘤?，豐富培訓內(nèi)容，重點培訓新教師的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和教學技能。對已經(jīng)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師加大參加高層次培訓的支持，以形成合理的創(chuàng)業(yè)教育師資梯隊。

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作者簡介：

董家強（1969—），男，河南羅山人，講師，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。