談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣促進(jìn)學(xué)生善學(xué)

羅九江

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)自始至終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，只有在學(xué)海無崖“樂”作舟中，才使學(xué)生的能力得到提高，智能得到開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】興趣 善學(xué) 能力

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生與教師統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力，讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué).

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

興趣的激發(fā)是一堂課的關(guān)鍵。怎樣才能激發(fā)興趣呢？教師要深入鉆研教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活變換角度，把學(xué)生引入情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生吸引力，主動(dòng)去探索問題。

1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)疑激趣。在教學(xué)中，要盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲。例如，在教學(xué)“積的近似值”時(shí)，先設(shè)計(jì)一實(shí)例：媽媽買回一些水果，其中蘋果每千克13.5元，買了1.28千克。幫媽媽算一算蘋果該付多少？同學(xué)們很容易得出：13.5×1.28=17.28元，教師趁此讓學(xué)生討論。因?yàn)檫@個(gè)問題在生活實(shí)際中經(jīng)常碰到，學(xué)生很想搞清到底如何付錢。所以，他們會(huì)積極主動(dòng)地去探討、去學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，設(shè)疑激趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，總是開始于疑問或疑惑，開始于認(rèn)知的沖突。使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給予一定的刺激。如教學(xué)工程問題時(shí)，先讓學(xué)生演算準(zhǔn)備題：“一條公路長(zhǎng)30千米，由甲隊(duì)修建，需要10天，由乙隊(duì)修建，需要15天。兩隊(duì)合修需要多少天？”學(xué)生列式為：30÷（30÷10+30÷15）=6（天）。問：如果改變公路長(zhǎng)度，其它條件不變，那么兩隊(duì)合修的時(shí)間會(huì)改變嗎？大部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)隨著總路程的變化而變化，再讓學(xué)生自定路程，解答結(jié)果仍然是6天。在這樣的情境下，學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求和對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣，愉快地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

二、明確目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向

教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的行為具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、參照的功能，是教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)要有具體性，才能使學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，自主控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏。教師應(yīng)首先認(rèn)真鉆研教材，將教材中概括性的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)要素。如“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)目標(biāo)之一是掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。這一目標(biāo)需轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的目標(biāo)：1、同分母分?jǐn)?shù)加減法你會(huì)計(jì)算嗎？2、你能不能將異分母轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)呢？ 3、你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法該怎樣計(jì)算？

通過把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一系列問題，將學(xué)生思維向目標(biāo)層層推進(jìn)，自覺探求問題的解決方法，使學(xué)生體會(huì)到利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系去學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)了解決問題的能力。

三、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)有機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)自我構(gòu)建的過程，人的思維是不能代替的，構(gòu)建者只能是學(xué)習(xí)者本人。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探索的氛圍，通過學(xué)生之間討論、操作、質(zhì)疑去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與。1、出示學(xué)習(xí)方法：拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形紙，想一想，有什么辦法能求出長(zhǎng)方形的面積？如果實(shí)在想不出，以課本為資料，看是怎樣推導(dǎo)的？2、實(shí)際操作，小組討論。3、引導(dǎo)觀察得出：這張長(zhǎng)方形紙面沿著長(zhǎng)邊一排可以擺（5）個(gè)1平方厘米的正方形，沿著寬邊可以擺（3）個(gè)1平方厘米的正方形，也就是說可以擺（3）排。一共可以擺（15）個(gè)1平方厘米的正方形，是（15）平方厘米，就是求3個(gè)5 是多少？可以用5×3=15{平方厘米）計(jì)算。5可以看成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，3可以看成這個(gè)長(zhǎng)方形的寬。這張長(zhǎng)方形紙面所含的平方厘米數(shù)，等于長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的乘積。所以長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，。4、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。既理清推導(dǎo)思路，鞏固公式，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

整個(gè)教學(xué)教程，教師講得少而精，通過創(chuàng)設(shè)問題和學(xué)生自行探求知識(shí)的情境，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)的形成過程中，這就真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見

“學(xué)起于思，思起于疑”。疑是打開知識(shí)大門的鑰匙，常有疑點(diǎn)，才能常有思考和創(chuàng)新。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從教師問學(xué)生走向?qū)W生問教師、問自己，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如：教學(xué)新一冊(cè)教材用數(shù)學(xué)解決：一共有多少只兔？時(shí)，學(xué)生可以從數(shù)1、2、3——15，一共有15只，也可以按左右分：左邊8只兔，右邊7只兔，8+7=15只；也可按顏色分：白兔10只，黑兔5只10+5=15，一共有15只。學(xué)生用不同方法解決了一共有多少只兔的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以根據(jù)圖上的信息提出：左邊的兔比右邊的兔多幾只？右邊的兔比左邊的兔少幾只？白兔比黑兔多幾只？學(xué)生在思維，能力在不斷提高。要處理好三點(diǎn)：首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的情境；其次，要教會(huì)學(xué)生善于質(zhì)疑；善待學(xué)生提出的各種問題。才能讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

五、重視應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)有樂趣

體現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”基本的目標(biāo)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，學(xué)習(xí)才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極意義，學(xué)生的思維水平和各種能力只有在解決問題的過程中才能提高。

教師要注意結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的意義和作用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：（1）王師傅有一塊邊長(zhǎng)是12米的正方形鋁板，用去了長(zhǎng)是12米，寬是7米的長(zhǎng)方形，你能幫王師傅算一算剩下的鋁板的面積和周長(zhǎng)各是多少？（2）制作一張新年賀卡（長(zhǎng)方形或正方形}四周貼上彩帶，彩帶有多長(zhǎng)？賀卡有多大？同學(xué)們討論非常熱烈，充分發(fā)表自己的見解。這樣讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還鍛煉了實(shí)踐能力。只有引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，自己設(shè)計(jì)方案，才能在解決問題中理解知識(shí)，促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。

綜上所述，只有讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活的重要意義和價(jià)值，從而產(chǎn)生“善學(xué)”的樂趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生在茫茫學(xué)海中，樂中求知。