信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

劉加月

摘 要：本文首先就自主學(xué)習(xí)的相關(guān)概述和信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的概述進(jìn)行了淺要介紹，著重分析了信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要作用，最后提出了信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要策略。旨在通過(guò)于此，全面提升中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，我國(guó)教育界正面臨著翻天覆地的變化。特別是信息社會(huì)的到來(lái)也給中學(xué)生提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍變得非常的寬泛，學(xué)習(xí)能夠通過(guò)信息技術(shù)通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)到不一樣的知識(shí)。在這樣潛移默化的環(huán)境下，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然而然會(huì)得到有效的提升。

一、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

自主學(xué)習(xí)作為一種典型的學(xué)習(xí)方法和模式一直以來(lái)都廣受?chē)?guó)內(nèi)外教育學(xué)家的關(guān)注。歷年來(lái)，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的討論一直都非常流行，但是不管其定義的具體語(yǔ)言如何，歸根結(jié)底其大致的含義都萬(wàn)變不離其宗。自主學(xué)習(xí)具體指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。

但需要注意的是這里所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)的概念，并不是一個(gè)不需要教師的過(guò)程。而是在教師的指導(dǎo)下，掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也不是合作學(xué)習(xí)的對(duì)立面。換句話(huà)說(shuō)，并不是因?yàn)槭亲灾鲗W(xué)習(xí)就不再需要與他們進(jìn)行合作。而是這個(gè)合作學(xué)習(xí)的對(duì)象可以由學(xué)習(xí)者本人進(jìn)行自主選擇。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的概述

與傳統(tǒng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)相比，信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)有著較為明顯的差異。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生必須掌握相應(yīng)的信息技能。信息技能主要包括學(xué)生獲取信息的能力、學(xué)生處理信息的能力和傳播信息的能力。這三種能力是學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下必須學(xué)習(xí)到的技能，只有具備了這三方面的技能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到質(zhì)的提升和飛躍。

三、信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要作用

（一）信息技術(shù)環(huán)境給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課改強(qiáng)力推行的背景下，對(duì)于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求變得越來(lái)越高。在這樣的新環(huán)境下，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都逐漸發(fā)生著改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也同樣變化著，原本機(jī)械的學(xué)習(xí)方式逐漸被更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式所取代，而信息技術(shù)環(huán)境正好為此提供了良好的契機(jī)。

在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)和氛圍和環(huán)境變得更加的良好。特別是對(duì)一些比較難的學(xué)科而言，原本枯燥乏味的表達(dá)方式在信息技術(shù)的環(huán)境下會(huì)變得更加的生動(dòng)有趣。同時(shí)，信息技術(shù)環(huán)境能夠讓學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制，這也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)條件所在。

（二）信息技術(shù)環(huán)境給學(xué)生提供龐大的學(xué)習(xí)庫(kù)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自然需要大量的學(xué)習(xí)資源作為支撐，而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境自然不能滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源需求。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的資源選擇變得十分的寬泛。同時(shí)，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源可以實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)的共享。學(xué)生完全可以根據(jù)自己自身的喜好去自主選擇學(xué)習(xí)自己感興趣或者是在課堂上學(xué)習(xí)的不是牢固的內(nèi)容。

四、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要策略

（一）信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)策略

首先，制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。在計(jì)劃中，學(xué)生必須就自己在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)有著明確的認(rèn)識(shí)。而且這個(gè)計(jì)劃必須足夠細(xì)化?！白灾鲗W(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，“自主學(xué)習(xí)的時(shí)間”，“自主性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)”等都必須詳盡的包括在這份計(jì)劃中。同時(shí)，制定計(jì)劃才能讓中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為變得更加的有的放矢。

其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還必須進(jìn)行時(shí)時(shí)的自我調(diào)控，雖說(shuō)是自我調(diào)控，但是這個(gè)過(guò)程卻是需要教師加入進(jìn)行指導(dǎo)的。在具體的調(diào)控環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)自己之前開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深刻的反思，通過(guò)反思找到學(xué)習(xí)中存在的漏點(diǎn)。換言之，自我調(diào)控的過(guò)程就是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。

例如，“學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況如何”“自主學(xué)習(xí)的方法是否得當(dāng)”等這些都是需要在自我調(diào)控過(guò)程中得到充分有效解決的。以上這些步驟在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下勢(shì)必是比較枯燥無(wú)味的，但是在信息技術(shù)環(huán)境下，其開(kāi)展的平臺(tái)和渠道就變得更加的豐富。學(xué)生可以利用的互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還必須學(xué)會(huì)進(jìn)行信息的甄別。信息環(huán)境下資源數(shù)量巨大，如何在眾多的資源中“去偽存真”，選擇自己所需要的信息非常重要。

此外，如果一旦在自主學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)內(nèi)容，以前學(xué)生必須面對(duì)面才能獲得教師的幫助。而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)隨地的尋求教師的幫助。教師也能在收到“求助”的第一時(shí)間給予學(xué)生回復(fù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就漸漸覺(jué)得自主學(xué)習(xí)其實(shí)也不是一件很難的事情。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力也變得更加的渠道豐富。原本教師教學(xué)僅僅只能單純的依靠教材，但是利用信息技術(shù)后，狀況得到了大大的改觀。教師可以利用信息環(huán)境創(chuàng)設(shè)的良好氛圍讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽的擴(kuò)展自己的思維，讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多思考。同時(shí)，信息技術(shù)還能讓教師的反饋評(píng)價(jià)變得更加的生動(dòng)且及時(shí)。利用信息技術(shù)，教師可以設(shè)置內(nèi)容豐滿(mǎn)的評(píng)價(jià)維度，既包括了量化的評(píng)價(jià)，也包括了質(zhì)化的評(píng)價(jià)。這是信息技術(shù)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)注入了一股新鮮血液。

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里，教育也必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，否則就會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須依托信息技術(shù)，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教。讓中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

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（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）