淺析兒童繪本閱讀推廣工作

劉子嘉

摘要：繪本在兒童成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色，優(yōu)秀的繪本能提升孩子的閱讀興趣，激發(fā)其潛能。本文通過闡述公共圖書館開展繪本閱讀推廣一工作的必要性，結(jié)合長(zhǎng)春市市少兒圖書館“蒲公英”繪本館開展兒童繪本閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐過程，提出探索繪本閱讀推廣的深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：少兒圖書館；繪本；閱讀推廣

中圖分類號(hào)：G252.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0070-02

繪本，英文稱Picture Book，日文當(dāng)用漢字為“絵本”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能（繪本和普通的圖畫書有區(qū)別）。繪本是發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物，國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本被視為藝術(shù)的一種，無論意義或?qū)嶋H運(yùn)用，都給人更加精致細(xì)膩的藝術(shù)感受。其功能包括提供有意義的背景情境、建構(gòu)基礎(chǔ)能力、提供情感的抒發(fā)、提升學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的媒介。優(yōu)秀的繪本能激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓其想象空間，提升其審美能力，培養(yǎng)兒童情感。因此，繪本在兒童成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色，兒童需要通過不斷的繪本閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀能力，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

一、公共圖書館開展兒童繪本閱讀推廣工作的必要性

對(duì)兒童而言，讀繪本就是輕松愉悅的文學(xué)生活的開始；是對(duì)藝術(shù)的感知啟蒙；是對(duì)世界與生活的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。因此，在歐美、日本、港澳臺(tái)等國家及地區(qū)，繪本閱讀早己成為少兒閱讀推廣的主要手段，形成了成熟的推廣模式，甚至成為全社會(huì)共同推動(dòng)、參與的常規(guī)活動(dòng)。例如，在美國，連總統(tǒng)、行業(yè)協(xié)會(huì)、非政府組織都會(huì)加入到繪本閱讀推廣的行列中來。我國相比其他國家，繪本閱讀推廣工作起步較晚，20世紀(jì)90年代末，繪本才正式進(jìn)入中國。公共圖書館作為培養(yǎng)少兒閱讀興趣、提升綜合素養(yǎng)的教育陣地，有責(zé)任、有義務(wù)開展、探索繪本閱讀推廣，激發(fā)兒童的閱讀興趣、閱讀情感。由此可見，研究與建立國內(nèi)公共圖書館以繪本促閱讀的閱讀推廣模式迫在眉睫。

長(zhǎng)春市少年兒童圖書館“蒲公英”主題繪本館以“開啟繪本，播散愛的種子”為理念，開展閱讀指導(dǎo)、推薦優(yōu)秀繪本、組織形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)?，F(xiàn)有館藏繪本1萬余冊(cè)，形成了包括“親情·友情”、“心理·成長(zhǎng)”、“自然·科幻”、“生命·藝術(shù)”主題繪本，外文原版繪本、100本優(yōu)秀繪本、分級(jí)繪本為特色的館藏。

二、長(zhǎng)春市少兒圖書館兒童繪本閱讀推廣實(shí)踐

長(zhǎng)春市少兒圖書館“蒲公英”繪本閱讀活動(dòng)不論從閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、案例繪本的選擇、活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)都獨(dú)具匠心，融入了創(chuàng)意的元素，倡導(dǎo)開啟繪本，潤(rùn)澤童年的理念。

1.閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)自然親近。閱讀離不開一定的環(huán)境，想要讓孩子愛讀書，就要讓他們?cè)谧x書之前先愛上閱讀的氛圍。因此，我們要為兒童提供自然、親近的閱讀環(huán)境。在長(zhǎng)春市少兒圖書館內(nèi)，專設(shè)親子繪本閱讀區(qū)域，洋溢著陽光、溫馨的氛圍。這里的繪本種類豐富、擺放錯(cuò)落有致，鋪著柔軟的地毯，放置著色調(diào)鮮艷的小圓桌椅，手指書、洞洞書隨意堆放，兒童可以在家長(zhǎng)的陪伴下自由自在度過一個(gè)個(gè)輕松愉悅的閱讀時(shí)光。

2.繪本講讀科學(xué)分組。為了保障活動(dòng)效果，繪本館實(shí)行免費(fèi)會(huì)員制管理，公開在媒體上招募會(huì)員40余人，按照年齡段分為3～4歲組、5～6歲組、7～8歲組，不同組別根據(jù)不同年齡段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)精心策劃組織會(huì)員活動(dòng)。

3.繪本講讀老師專業(yè)化。“蒲公英”繪本館由4位不同專業(yè)知識(shí)背景的碩士研究生講讀老師組成，分別是教育學(xué)、圖書館學(xué)、播音主持、思想政治教育專業(yè)。同時(shí)四位老師通過參與由國家圖書館、中國圖書館學(xué)會(huì)等單位主辦的“少兒閱讀推廣人”培育行動(dòng)，并通過考核獲得了“全國閱讀推廣人”資質(zhì)，為活動(dòng)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。

4.案例繪本選擇獨(dú)具匠心。國內(nèi)外很多繪本書都具有較高的教育價(jià)值，為兒童提供了一片快樂閱讀的天地。優(yōu)秀的繪本書蘊(yùn)含著多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透著豐富的人類情感體驗(yàn)。準(zhǔn)確選擇案例繪本，毫無疑問，是圖書館開展繪本閱讀推廣活動(dòng)的首要條件。在選擇案例繪本時(shí)，可以考慮以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）題材生動(dòng)廣泛。從兒童生活到科普知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、歷險(xiǎn)探索等都可以成為繪本閱讀的題材?！缎腋５姆N子》這套繪本中蘊(yùn)含了多種題材的故事，其中《花園里有什么》是一本趣味性很強(qiáng)的知識(shí)性繪本，引導(dǎo)孩子感悟大自然的豐富、體會(huì)人與自然融合的美好?！秷F(tuán)圓》、《愛心樹》等繪本通過感人的故事情節(jié)向兒童傳遞親情的可貴，讓他們學(xué)會(huì)感恩等。（2）文體豐富多元。繪本閱讀活動(dòng)是多元的，而不是單一的。因此，我們?cè)跒閮和峁├L本時(shí)應(yīng)考慮文體的多樣性。繪本中閱讀中不僅有各種國際繪本大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)繪本、童話故事，而且有兒歌、童謠，可使兒童接觸到語言的多元風(fēng)貌。《白雪公主》、《小紅帽》等中外著名的童話故事，《兒歌大全》、《童謠大全》等系列叢書等多種類型的閱讀材料不僅能充分調(diào)動(dòng)兒童的好奇心，而且能激發(fā)少年兒童極大的閱讀興趣。（3）外形鮮明奇特。藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)特性使兒童繪本書表現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。除了在色彩、造型上注意切合兒童心理之外，有些作家還善于創(chuàng)作奇特的游戲繪本書。喜歡安東尼·布朗《形狀游戲》這本書的孩子，肯定對(duì)其外形設(shè)計(jì)印象深刻，封面正中央是一個(gè)正方形方框，框內(nèi)是該書故事主人公形象，四周布滿各種形狀，符合兒童的探求、好奇心理特點(diǎn)，促使兒童很想知道故事內(nèi)容。大衛(wèi)·威斯納的《瘋狂星期二》一書，通篇都是插圖，是本無字的繪本書。

5.活動(dòng)流程設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)。（1）活動(dòng)內(nèi)容富于創(chuàng)意。要求兒童的閱讀過程充滿創(chuàng)意，教育者應(yīng)當(dāng)使兒童閱讀成為富有創(chuàng)造意義的活動(dòng)過程，引導(dǎo)兒童在閱讀中充分想象和創(chuàng)造，最終將兒童培養(yǎng)成能自主閱讀、具有創(chuàng)造精神的人。創(chuàng)意閱讀對(duì)兒童的價(jià)值在于學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。（2）活動(dòng)形式注重互動(dòng)。積極創(chuàng)新“蒲公英”的活動(dòng)形式，采用多形式的互動(dòng)，多媒體手段，融入游戲、歌謠、手工等互動(dòng)元素，將繪本的情景演繹與真實(shí)活動(dòng)相結(jié)合。圖書館繪本閱讀活動(dòng)通過舉辦少兒故事會(huì)、兒童簡(jiǎn)筆畫的形式，激發(fā)小朋友的閱讀興趣，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍。在分角色扮演的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)了小朋友們的閱讀興趣，培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維。（3）活動(dòng)組織加強(qiáng)合作。長(zhǎng)春市少兒圖書館充分挖掘和利用社會(huì)資源，加強(qiáng)社會(huì)合作，先后與市委機(jī)關(guān)幼兒園、民間團(tuán)體“小陶子”等合作舉辦了形式多樣的繪本閱讀活動(dòng)，圖書館通過合作活動(dòng)更有效地推廣繪本閱讀，取得了良好的社會(huì)效益。邀請(qǐng)到高校教師、中學(xué)校長(zhǎng)等舉辦親子講座，講座內(nèi)容實(shí)用貼近孩子實(shí)際，讓繪本館工作不僅僅局限于兒童，更延伸到家長(zhǎng)，收到了家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)。（4）活動(dòng)內(nèi)涵培養(yǎng)情感。不斷探索“蒲公英”的活動(dòng)內(nèi)涵，通過以“對(duì)媽媽大聲說愛”、“擁抱秋天”、“會(huì)唱歌的故事書”、“奧斯卡獲獎(jiǎng)短片欣賞”等為主題的活動(dòng)，增強(qiáng)小朋友的感知能力，培養(yǎng)其體驗(yàn)生活的情感，為其提供一個(gè)寓教于樂、培養(yǎng)能力、健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。親子游戲，如“找媽媽”通過觀察媽媽的手來尋找自己的媽媽，增進(jìn)了幼兒與家長(zhǎng)之間的感情，引導(dǎo)幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

三、開展兒童繪本閱讀推廣具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)兒童的想象力、觀察力。繪本閱讀對(duì)于發(fā)展兒童觀察力、想象力等都有著顯著的促進(jìn)作用。3～8歲正是兒童好奇、探索的階段，此階段80%的兒童是通過感覺知覺從外界獲取信息。對(duì)于神秘的未知世界，兒童有著強(qiáng)烈的探究欲，借助于事物的形狀、大小、顏色、聲音等來認(rèn)識(shí)世界。而繪本正是把握了兒童的思維特點(diǎn)，迎合其天馬行空的想象天性，使他們?cè)诶L本世界中樂于觀察、善于想象。由于繪本閱讀集圖畫、文字于一體，能給兒童留下廣闊的想象空間，有助于兒童獲得更多的閱讀樂趣。同時(shí)，兒童通過對(duì)繪本圖畫的仔細(xì)觀察，深入了解圖中的環(huán)境、人物及情節(jié)，能有效培養(yǎng)兒童的觀察能力。

2.發(fā)展兒童的語言能力、閱讀能力。繪本里的文字簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣，朗朗上口，很適合孩子朗讀和學(xué)習(xí)。兒童通過不斷朗讀、模仿繪本中的語言逐步發(fā)展其語言能力。兒童在閱讀繪本時(shí)會(huì)很自然就繪本內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并樂于與家長(zhǎng)或同伴討論，無形之中，不僅豐富累積了自身的語匯量，而且還能將繪本中原有語言進(jìn)行加工創(chuàng)作，并內(nèi)化為自己的語言，從而發(fā)展了兒童的語言能力。優(yōu)秀的繪本不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使兒童在視覺上感到愉悅，而且能將其中語言、情感、思想等豐富的內(nèi)涵傳遞給兒童，使兒童能夠體驗(yàn)閱讀樂趣，與書為友。

3.促進(jìn)兒童的藝術(shù)審美能力。繪本書作為一種綜合藝術(shù)，具有豐富的審美價(jià)值。它不僅具有結(jié)合色彩、線條等巧妙構(gòu)思的外在形式美，同時(shí)又有作品內(nèi)容的內(nèi)在意蘊(yùn)美。兒童的審美心理是多次的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中逐步發(fā)展形成的。繪本以其充滿想象的畫面、優(yōu)美簡(jiǎn)潔的文字，引導(dǎo)兒童藝術(shù)審美意識(shí)的發(fā)展，使兒童在閱讀中體驗(yàn)審美的快樂。繪本給予兒童更多的直觀性與形象性，符合兒童的審美心理需求，兒童在長(zhǎng)期的閱讀過程中，得到潛移默化的熏陶、感染，對(duì)其藝術(shù)審美能力的提高起著極大的促進(jìn)作用。

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