精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

柳翠香

【摘要】 隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生深刻變化. 本文擬從以下幾個方面促進(jìn)一線教師加以思考. 構(gòu)建新知要重視經(jīng)歷，更要重視體驗(yàn)組織活動要體現(xiàn)自主，更要重視思考形成方法要重視過程，更要關(guān)注策略課堂評價要體現(xiàn)多元，更要體現(xiàn)激勵.

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)；思考；策略；激勵

教師能夠自覺地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識所經(jīng)歷的過程，能夠主動地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行觀察、實(shí)踐和思考的過程中探索知識，形成技能，并享受成功與快樂，獲得積極的情感體驗(yàn). 但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師沒有真正把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)，不能真正體現(xiàn)新思想新觀念，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時華而不實(shí)，形式主義現(xiàn)象尤為嚴(yán)重. 其問題尤其表現(xiàn)在以下幾個方面：數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式方面和數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)教學(xué)手段現(xiàn)代化這兩個方面.

作為教學(xué)一線教師，我們深感憂慮. 能否多一點(diǎn)冷靜，少一點(diǎn)急躁；多一點(diǎn)實(shí)在，少一點(diǎn)花招. 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效性，需要我們潛心探求課堂教學(xué)的精髓，深層次地思考我們的教學(xué)活動. 本文擬從以下幾個方面促進(jìn)一線教師加以思考.

一、構(gòu)建新知要重視經(jīng)歷，更要重視體驗(yàn)

數(shù)學(xué)概念的形成，需要經(jīng)過一系列的觀察、分析、比較、猜測、綜合等思維過程，蘊(yùn)含著豐富的思維活動. 教師一般會有意識地組織學(xué)生親身經(jīng)歷這樣的一個過程，學(xué)生不再是被動的接受和理解，這是不小的進(jìn)步. 但僅僅是一般的“經(jīng)歷”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果缺乏深入的思考，用心的體驗(yàn)，教學(xué)效果就會大打折扣. 課堂教學(xué)就是要使用多種教學(xué)手段，調(diào)動多方面的教學(xué)資源，讓學(xué)生有較深的思維活動的參與，給學(xué)生留下比較深切的體會，就能卓有成效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展. 因此，構(gòu)建新知的過程不能就是簡單的“認(rèn)識”、“學(xué)會”，也不應(yīng)該籠統(tǒng)地說一句“經(jīng)歷”，更多的是引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn).

二、組織活動要體現(xiàn)自主，更要重視思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí). 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，自主探索、合作交流已經(jīng)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式. 揚(yáng)州市教育局教研室《新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中也指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上. 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會. ”近年來，數(shù)學(xué)活動作為課堂教學(xué)的重要組織形式，已為廣大教師所認(rèn)同. 但有些教學(xué)活動的實(shí)效性又如何呢？熱鬧的背后學(xué)生究竟有多少思維活動的參與？下面的教學(xué)片段，給我留下了深刻印象.

1. 教師出示題目要求：在方格紙中畫出面積是6平方厘米的三角形.

2. 學(xué)生畫好后，教師用視頻展臺展示部分學(xué)生的答案. 如圖：

3. 教師接著提問：面積都是6平方厘米的三角形，形狀一定相同嗎？你能畫出多少個不同形狀的面積是6平方厘米的三角形？想一想，再畫2個.

4. 學(xué)生經(jīng)過思考，不難得出也可以畫無數(shù)個. 雖然底和高相同，但形狀可以不一樣. 如圖：

這樣的操作，既讓學(xué)生新奇興奮，又讓學(xué)生對三角形面積與三角形底和高的聯(lián)系有更加深刻的認(rèn)識. 同時為以后學(xué)習(xí)“等積變形”這樣的問題積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).

實(shí)效性高的教學(xué)活動，一定有優(yōu)質(zhì)的思維與之相伴隨. 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探索，主動實(shí)踐，深入思考，并在相互交流中得到啟發(fā)，這樣的活動不僅能體現(xiàn)“自主”，還能凸顯“實(shí)效”.

三、形成方法要重視過程，更要關(guān)注策略

“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”. 當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校的時候，真正留在學(xué)生腦海中的具體的數(shù)學(xué)知識往往很少，但其方法、策略、思想會沉積下來，印在學(xué)生的記憶深處. 因此，數(shù)學(xué)活動不是一個簡單的一般的活動，而應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)歷一個“數(shù)學(xué)化”的過程. 在這一過程中，學(xué)生要從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，經(jīng)過自己的反思，得出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其在形成數(shù)學(xué)方法時，我們不僅要重視結(jié)論，還要重視形成結(jié)論的策略. 讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的層面上來認(rèn)識和理解所學(xué)的內(nèi)容，也就是要更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的整個過程. 例如，蘇教版五年級數(shù)學(xué)《解決問題的策略》部分有這樣一道數(shù)學(xué)練習(xí)（上冊66頁）：

36可以寫成哪兩個素?cái)?shù)的和？在括號里填一填.

36 = （ ） + （ ） = （ ） + （ ） = （ ） + （ ） = （ ） + （ ）.

學(xué)生在理解素?cái)?shù)的基礎(chǔ)上，通過“試”的方法不難得出正確的答案. 但問題是怎樣 “有序”地思考這一問題. 這樣就可以做到既“不重復(fù)”又“不遺漏”. 這種“有序思考”的思想方法就會種在學(xué)生的記憶深處.

四、課堂評價要體現(xiàn)多元，更要體現(xiàn)激勵

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能. ”面對評價方式多元化來說，課堂教學(xué)中評價更應(yīng)具有激勵性. 因?yàn)樗艽龠M(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情. 在教學(xué)過程中，教師要通過語言、體態(tài)、神情等恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn).