小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)芻議

郭小靜

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的和富有創(chuàng)新和活力的. 隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)方式，敢于嘗試、勇于實(shí)踐，逐步實(shí)行開放式的課堂教學(xué). 讓課堂教學(xué)更加具有創(chuàng)新和活力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開放式教學(xué)的內(nèi)涵及策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；內(nèi)涵；意義；策略

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的越發(fā)激烈，國(guó)家對(duì)人才的需求也越發(fā)多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要. 自我封閉、過(guò)分重視考試成績(jī)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這些都是自古以來(lái)中國(guó)式教育的弊端. 如今，時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，國(guó)家教育主管部門也在如火如荼地進(jìn)行新課程改革，這些變革都告訴我們：在教育上，除舊迎新的時(shí)代已經(jīng)到來(lái). 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變化，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，充分重視學(xué)生的主體作用，實(shí)行以人為本的教學(xué)方式. 開放式的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生. 在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開放式的課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力或邏輯思維能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 一、開放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵

開放式的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)內(nèi)容的開放. 即教師選擇開放的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的空間，給教師以創(chuàng)造的空間；其次，開放的教學(xué)方式. 能者為師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生當(dāng)小老師互教互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量；最后，開放的教學(xué)方法. 任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，沒(méi)有最好，只有更好. 開放的教學(xué)方法有利于教師在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)整自己的教學(xué)方法. 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，開放式的教學(xué)方法，主要是應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué). 但由于其具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，也在不斷嘗試開放式的教學(xué)方法，來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)的意義

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就不會(huì)有發(fā)展. 創(chuàng)新性的人才是保證國(guó)家和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本因素. 因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教師的責(zé)任. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開放式的課堂教學(xué)，能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，往往采用滿堂灌的方式，讓學(xué)生在短短的課堂上接受大量的知識(shí)傳輸，學(xué)生只能囫圇吞棗卻不知其味. 死記硬背是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式. 這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生，缺乏自主性和創(chuàng)新性，習(xí)慣接受，不習(xí)慣探索. 久而久之，學(xué)校輸出的人才不滿足國(guó)家的需要. 因此，開放式的教學(xué)課堂是社會(huì)不斷發(fā)展的需要. 開放式的教學(xué)課堂，更加具有人文色彩，教師更加重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展. 在開放式的課堂教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生自主思考和自主解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，學(xué)生探索精神、質(zhì)疑精神、實(shí)踐能力是課程教育的核心，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵. 因此，開放式的課堂教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的需要.

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上采用開放式的課堂教學(xué)

1. 采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法. 情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感. 情境教學(xué)法的主要方式是教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力. 在情境教學(xué)法中，教師如何創(chuàng)設(shè)情境，以何種方式創(chuàng)設(shè)情境極為重要. 要考慮到學(xué)生的接受能力，同時(shí)也要考慮實(shí)際的教學(xué)條件. 教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式，參考別人比較有利的教學(xué)情境，在結(jié)合自身的教學(xué)條件適當(dāng)修改，以取得適合自己的教學(xué)方式. 情境教學(xué)往往以一些有趣的小游戲的方式來(lái)展現(xiàn)，教師根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2. 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是當(dāng)今社會(huì)比較重視的一個(gè)能力，如何將課本上的知識(shí)應(yīng)用于生活，將教師所傳授的知識(shí)為我所用，是衡量學(xué)生是否具有實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn). 誠(chéng)然，我們學(xué)習(xí)的目的，就是為了應(yīng)用于生活. 所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力. 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)是理科知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容都是比較枯燥比較抽象的，很難將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái). 教師在教學(xué)中只注重給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)以致用的目的. 久而久之，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的意義所在，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降. 因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分重視理論聯(lián)系實(shí)際的重要意義.

3. 采用互動(dòng)式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主性. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性. 例如，教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于比較簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生推選出某名學(xué)生代表，也可以讓學(xué)生毛遂自薦來(lái)?yè)?dān)當(dāng)該堂課的小老師，教師則扮演學(xué)生的角色聽講. 待小老師講完課后，教師再結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)講得不到位的地方予以補(bǔ)充. 這樣的教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程改革的要求，不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式. 以培養(yǎng)學(xué)生的自主性為主，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力. 根據(jù)實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，采用開放式的課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

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