改變教學(xué)觀念，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

許金冬

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個互動的雙邊活動，教師只有從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地進行數(shù)學(xué)知識的探究，完成有效的教學(xué)活動. 在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用豐富生動的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極思考、認(rèn)真探究，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力. 在教學(xué)中，教師要堅持以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得進步，體會到成功的成就感，使他們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

一、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

良好的師生關(guān)系是促使課堂教學(xué)高效進行的有效因素. 在教學(xué)中，教師要始終保持積極的情緒，和學(xué)生積極的互動，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的探究. 在新課改的過程中，教師和學(xué)生處于平等地位，教師不再是高高在上的教學(xué)主控者，學(xué)生也不再是被動接受知識的學(xué)習(xí)機器，師生之間形成了良好的關(guān)系，學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展. 在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動進行知識探究、分析、解決，使知識得到內(nèi)化. 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，教師要不斷提高教學(xué)能力，用豐富的教學(xué)經(jīng)驗來應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的隨機事件，運用教學(xué)機智把這些隨機事件和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)知識. 例如，在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識”時，在教學(xué)過程中，有一名學(xué)生上課遲到了. 我對他提出了要按時到學(xué)校的要求后，讓其他學(xué)生看著鐘表計算出這名學(xué)生遲到了幾分鐘. 在和學(xué)生密切相關(guān)的事件中運用剛學(xué)到的知識，激發(fā)了學(xué)生極大的積極性，他們通過思考，得出了這名學(xué)生遲到的時間. 利用課堂隨機生成事件來作為教學(xué)素材，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在歡快的氛圍中運用知識，有利于他們對知識的理解，促進教學(xué)效率的提高.

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

生活化的教學(xué)情境能夠激發(fā)小學(xué)生對知識的探究欲望，使他們在情境中運用知識，能夠有效提高對知識的理解. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容挖掘生活中的素材，使課堂教學(xué)和生活情境相結(jié)合，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進行知識探究和運用，促進他們對知識的理解，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維. 例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，很多小學(xué)生都有買東西的經(jīng)歷，在課堂教學(xué)中我把教室布置成了一個小超市，讓學(xué)生自由選擇來當(dāng)售貨員和服務(wù)員，把他們的文具和課本作為商品來進行買賣. 學(xué)生在參與的過程中高度興奮，他們在買和賣的過程中掌握了商品的價格，需要付的錢數(shù)和需要找回的錢數(shù). 通過在生活化的情境中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生很快掌握了教材中的內(nèi)容，并能夠在生活中正確的使用人民幣，使課堂教學(xué)獲得了較高的效率. 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，使他們在課堂教學(xué)中積極主動的探究知識，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高，促進他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高.

三、注重動手操作活動，激發(fā)學(xué)生的探究意識

小學(xué)生的年齡較小，他們在學(xué)習(xí)一些抽象的數(shù)學(xué)知識時很難獲得較好的學(xué)習(xí)效果. 在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作活動，讓他們在自主操作中來探究知識. 在操作過程中遇到困難時，學(xué)生能夠積極主動的運用已有知識進行分析，最終順利完成操作活動. 動手操作活動把學(xué)生的抽象思維和直觀思維相結(jié)合，加快了他們的學(xué)習(xí)進度，在操作過程中學(xué)生對知識有了更深的理解和領(lǐng)悟. 例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”時，我給學(xué)生準(zhǔn)備了十個一捆的小木棍若干捆. 讓學(xué)生分小組動手操作，在操作時，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的算式擺一擺. 在小組合作過程中，每個小組成員都參與了操作，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動性. 在擺的過程中，學(xué)生運用已有的知識進行分析，掌握了退位減法的計算方法. 在操作過程中，他們對計算過程有了直觀的認(rèn)識促進了他們思維的發(fā)展，使他們高效的掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容.

四、采用合作探究教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在合作過程中進行學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生之間的交流，提高他們的學(xué)習(xí)效率. 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚. 在分配小組成員時，教師要根據(jù)學(xué)生的能力進行合理分配，使每個小組中都有成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生，使他們互相幫助，共同獲得提高. 教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師不急于去解答學(xué)生的問題，而是讓學(xué)生在交流，互動中學(xué)會知識. 這種方法有利于讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，通過合作交流促進思維的發(fā)展. 例如，在教學(xué)“圓的周長”時，教師讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一根線，幾個圓片，及測量工具. 在課堂學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí). 在小組中學(xué)生自己在交流時會找出記錄員、操作員、及組長. 課堂教學(xué)中的合作氛圍，教會了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進取的精神，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生自覺參加活動的機會，同時也為學(xué)生提高表達(dá)能力、合作能力、組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件. 在合作學(xué)習(xí)中教師要注意一定要將激勵機制引入課堂，讓學(xué)生在互相競爭中得到進步. 獎勵方式可以進行小組評比、獎勵小紅花、小五星等方式激起學(xué)生以小組為單位的榮譽感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們在輕松、和諧的氛圍中進行數(shù)學(xué)知識的探究，完成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動，使數(shù)學(xué)思維在他們的積極思考過程中獲得發(fā)展. 在教學(xué)中，教師要采用多種方法進行教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，使數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育.