深化職業(yè)教育改革構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

李文博

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育實(shí)力的接連提升，有關(guān)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開始重新定位人才培養(yǎng)指標(biāo)，結(jié)合最新技術(shù)設(shè)施搭建完善化學(xué)學(xué)科專業(yè)交流平臺(tái)，確保學(xué)生在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中形成優(yōu)良的職業(yè)道德素質(zhì)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值發(fā)展觀念，為今后多類專業(yè)技能融合奠定基礎(chǔ)。筆者聯(lián)合現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育狀況進(jìn)行客觀論述；同時(shí)融合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定實(shí)施全新的人才培養(yǎng)方案，希望能夠?yàn)槿蘸舐殬I(yè)教育改革深化，提供些許指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；改革措施

透過實(shí)際調(diào)查結(jié)果論證，大部分職業(yè)院校學(xué)生，家庭收入不是很高，希望透過職業(yè)教育獲得社會(huì)認(rèn)可，為今后美好生活贏取提供不竭的支撐引導(dǎo)動(dòng)力。尤其是在各類職業(yè)院校和企業(yè)合作實(shí)施全新的人才培養(yǎng)方針過后，關(guān)于社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高素質(zhì)、技能應(yīng)用型人才被全面認(rèn)可，這就要求職業(yè)教育自覺跟隨經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)格局作出靈活變動(dòng)，進(jìn)一步在鮮活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中樹立起更加新穎的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)性內(nèi)涵機(jī)理和規(guī)范細(xì)則論述

所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，就是在全新職業(yè)教育理論控制范疇之下，依照企業(yè)急需的復(fù)合型人才改造要求，進(jìn)行一切相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)方式整合的行為，當(dāng)中涉及細(xì)化的人才培養(yǎng)指標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置形式、教學(xué)引導(dǎo)模式等，都存在著較為詳細(xì)的規(guī)范要求。

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)指標(biāo)方面

就是說培養(yǎng)的人才，必須時(shí)刻保留專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬、實(shí)踐應(yīng)用技能強(qiáng)、職業(yè)道德素質(zhì)高尚等高級(jí)特性，至于課堂上吸納的任何教學(xué)輔助條件，包括多媒體技術(shù)設(shè)備等，核心存在意義，都在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用拓展能力。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置方面

具體便是時(shí)刻貫徹基礎(chǔ)厚實(shí)、專業(yè)范圍寬闊等指標(biāo)，希望透過根本層面上遏制以往職業(yè)教育課程專業(yè)面過窄的弊端跡象。特別是關(guān)于不同專業(yè)的基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)體系，都要圍繞學(xué)生實(shí)踐、研究能力提升訴求入手，同時(shí)開放一類跨越既定學(xué)科的課程，令職業(yè)學(xué)校生源知識(shí)面和視野范疇瞬間擴(kuò)張，自覺在閑暇時(shí)間利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行思維創(chuàng)新拓展。

1.3 教學(xué)引導(dǎo)模式方面

其主張?jiān)谡n堂之上深度確立職業(yè)院校學(xué)生主體地位，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)或是分配學(xué)生不同角色，將社會(huì)生活中常見的現(xiàn)象生動(dòng)演繹，真正地將學(xué)生學(xué)習(xí)積極和思維創(chuàng)造性欲望發(fā)揮到極致狀態(tài)，為該類群體今后個(gè)性健全發(fā)展，提供保障。

2 職業(yè)教育改革構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容解析

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)指標(biāo)的進(jìn)一步科學(xué)定位

職業(yè)院校人才培養(yǎng)特色的形成，幾乎完全取決于其指標(biāo)定位的清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)性，透過宏觀角度上理解，就是精準(zhǔn)化判定如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下人才需求特征，隨后結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況做好人才規(guī)格和頂層設(shè)計(jì)工作。隨著我國(guó)城市化建設(shè)步伐的驟然提升，關(guān)于結(jié)合經(jīng)濟(jì)、管理、工業(yè)、法學(xué)、文學(xué)專業(yè)的多元化職業(yè)院校廣泛分布，作為內(nèi)部專業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)，都在長(zhǎng)久化辦學(xué)過程中積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確立了人本服務(wù)、工管結(jié)合、地經(jīng)滲透的綜合式辦學(xué)理念，特別是對(duì)于畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)等提出更加嚴(yán)格的要求。如此一來，學(xué)生才能在思維創(chuàng)新海洋中充滿活力，愿意吃苦、自我管理和創(chuàng)新，為國(guó)土資源行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，貢獻(xiàn)應(yīng)用的技術(shù)。

2.2 創(chuàng)新人才所需學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)的系統(tǒng)化樹立

職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才，第一要?jiǎng)?wù)便是主動(dòng)進(jìn)行既有學(xué)科資源有效整合，爭(zhēng)取在主干、非主干學(xué)科內(nèi)部，衍生出一類長(zhǎng)效的合作互動(dòng)關(guān)系架構(gòu)，全程憑借經(jīng)濟(jì)管理、當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)人文環(huán)境特征，進(jìn)行不同類型學(xué)科相互支撐交融，盡快搭建起富有特色和優(yōu)勢(shì)的學(xué)科體系。歸根結(jié)底，學(xué)生創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的形成，需要專業(yè)這類最為直接、關(guān)鍵的載體予以支撐，至此過后，職業(yè)院校便可重復(fù)依托既有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)群平臺(tái)布置舒展，進(jìn)一步打造出教學(xué)資源貢獻(xiàn)、優(yōu)勢(shì)特色顯著、品牌價(jià)值高昂的專業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。單純拿最新出爐的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案為例，其具體可細(xì)化出公益勞動(dòng)、學(xué)年論文、專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、認(rèn)知交流、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等結(jié)構(gòu)單元，至于課文教學(xué)模塊則集中鎖定在第二課堂實(shí)踐層面之上。當(dāng)然，為了更加自然地迎合社會(huì)市場(chǎng)變動(dòng)規(guī)則，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)多元化發(fā)展，提供更為人性化的服務(wù)措施，職業(yè)院校在學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)設(shè)置上，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)人文、理工、經(jīng)管專業(yè)之間課程滲透意義，由此不斷推動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于相互知識(shí)的了解消化進(jìn)度。

2.3 實(shí)踐教學(xué)輔助能效的強(qiáng)化和第二課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充完善

透過微觀角度觀察驗(yàn)證，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不單單依靠專業(yè)知識(shí)的獲取，同時(shí)對(duì)于個(gè)體實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)累積數(shù)量依賴性強(qiáng)，所以說職業(yè)院校今后有必要集中一切技術(shù)手段，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)修繕，將學(xué)生實(shí)踐能力改善視為第一要?jiǎng)?wù)。至于該類工序中的細(xì)化調(diào)試策略主要如下所示：

2.3.1 快速搭建起多元化實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)體系

其主張結(jié)合新時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)細(xì)則，進(jìn)行職業(yè)院校課堂理論、實(shí)踐教學(xué)比例科學(xué)劃分，細(xì)致規(guī)范認(rèn)證理工、經(jīng)管、文法類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)，目前大多數(shù)職業(yè)院校都自然地將上述學(xué)科學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)設(shè)定為25%、20%和15%。教師有必要依照不同專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)、必修、選修要求，布置對(duì)應(yīng)的課程指導(dǎo)體系，自覺強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)的綜合性，保證面對(duì)各類教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠靈活選取沿用對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將師生合作互動(dòng)能效和學(xué)生主觀能動(dòng)性全數(shù)發(fā)揮。

需要加以強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，有必要事先和相關(guān)企業(yè)達(dá)成協(xié)議，獲取適當(dāng)規(guī)模的實(shí)習(xí)基地，令學(xué)生在集中實(shí)踐流程中，能夠及時(shí)到真實(shí)企事業(yè)單位參觀、調(diào)研和任職，在第一生產(chǎn)線中拓寬視野并增加感性認(rèn)知。再就是可以考慮聘請(qǐng)企事業(yè)機(jī)構(gòu)高級(jí)技術(shù)和管理型人才，到職業(yè)院校內(nèi)進(jìn)行講座或是親自授課指導(dǎo)，如地學(xué)類專業(yè)，單位年限中都會(huì)直接聘請(qǐng)本科畢業(yè)生，直接負(fù)責(zé)特定專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)事務(wù)。

2.3.2 適當(dāng)補(bǔ)充第二課堂的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

關(guān)于第二課堂，可以完全視為第一課堂的延伸結(jié)果，其存在意義，便是積極強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)、奉獻(xiàn)、社會(huì)適應(yīng)能力。為了順利貫徹此類目標(biāo)，要求教師在課堂之上設(shè)置專題研討、學(xué)科前沿講座、科研合作研究等結(jié)構(gòu)單元，在學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)得到合理修繕過后，鼓勵(lì)該類群體積極到社會(huì)中參與各項(xiàng)科技競(jìng)賽和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，保證課內(nèi)和課外學(xué)分的全面獲取結(jié)果，這樣才能順利畢業(yè)。

2.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障體系的全面搭建

職業(yè)院校主動(dòng)開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革事務(wù)，本身工程規(guī)模龐大，需要領(lǐng)導(dǎo)人員時(shí)刻聯(lián)合學(xué)校實(shí)際狀況，進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)監(jiān)管機(jī)制、師資團(tuán)隊(duì)、硬件設(shè)施等保障媒介革新。涉及細(xì)化的工序流程主要表現(xiàn)為：

2.4.1 監(jiān)督管理機(jī)制改良層面

此類結(jié)構(gòu)單元可細(xì)化出教學(xué)指揮、信息分析、績(jī)效評(píng)估三個(gè)層次，旨在為創(chuàng)新人才教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)資源調(diào)度、教學(xué)過程監(jiān)控評(píng)估，提供更為清晰的驗(yàn)證線索。另外，更快速搭建起集合教學(xué)檔案、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、教學(xué)監(jiān)督指導(dǎo)制度、聽課評(píng)課規(guī)則、作業(yè)檢查、考試質(zhì)量解析等細(xì)致化評(píng)估單元，相信長(zhǎng)此以往，必將能夠系統(tǒng)化發(fā)揮該類制度體系的輔助功效。

2.4.2 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)層面

最近階段，職業(yè)院校普遍樹立一類規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，創(chuàng)新能力水準(zhǔn)較高的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，同步樹立學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)能力提升并重的規(guī)范守則，使得集合完善化評(píng)聘、考核、獎(jiǎng)懲的教師隊(duì)伍管理體制瞬間衍生，至此職業(yè)院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)開始趨近于合理形態(tài)，更快速涌現(xiàn)出一系列全新的教學(xué)方式。

2.4.3 硬件環(huán)境規(guī)劃層面

第一，充分結(jié)合職業(yè)院校既有現(xiàn)代化教育設(shè)備，開展信息技術(shù)支撐的多媒體教學(xué)指導(dǎo)體系搭建，尤其是在校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字化閱覽室等設(shè)施輔助下，學(xué)生實(shí)踐操作技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)都得以適當(dāng)改善，甚至超出教育機(jī)構(gòu)預(yù)設(shè)的規(guī)范要求。以上結(jié)果都為職業(yè)院校創(chuàng)新人才教育改革打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第二，不斷豐富圖書文獻(xiàn)資源。主要就是結(jié)合職業(yè)院校長(zhǎng)久的經(jīng)濟(jì)和科技投入條件，進(jìn)行校園圖書和數(shù)字資源完善，及時(shí)依照不同專業(yè)教學(xué)和科研需求，進(jìn)行中外文數(shù)據(jù)庫(kù)、人民日?qǐng)?bào)電子版、國(guó)研網(wǎng)訂購(gòu)，同時(shí)為研究生畢業(yè)論文建立獨(dú)有的數(shù)據(jù)庫(kù)，逐漸衍生出保留鮮明特色又主動(dòng)迎合學(xué)校發(fā)展的文獻(xiàn)資源保障體系。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校不斷改革構(gòu)建，關(guān)于內(nèi)部學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等，都發(fā)生了本質(zhì)性的變化結(jié)果，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生適當(dāng)?shù)臐M足效用。日后，該類院校要更加細(xì)致地審視社會(huì)一切變化細(xì)節(jié)，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際狀況和科學(xué)發(fā)展觀念，開展適當(dāng)規(guī)模的人才創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)，將該類學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力加以有效推廣。

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