案例教學(xué)在公司金融教學(xué)中的應(yīng)用

孫冬 史蓉暉

摘要：文章主要討論了案例教學(xué)法在公司金融課程中應(yīng)用的必要性，及其如何在公司金融課程中循序漸進(jìn)地采用講解式、討論式和辯論式的案例教學(xué)方式，提出案例教學(xué)應(yīng)重視案例選擇的典型性和針對性，合理安排案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的授課比重，并充分使用多樣的媒體形式提高案例教學(xué)效果，指出實施案例教學(xué)的必要和關(guān)鍵性條件。

關(guān)鍵詞：公司金融；案例教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0121-02

公司金融案例教學(xué)法，是指學(xué)生在掌握了一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識后，把理論知識運用到典型的案例中進(jìn)行分析，通過對案例的討論、分析與講解，加深對公司金融理論知識的理解，提高學(xué)生在實際生活中運用公司金融知識的能力的一種教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)在公司金融教學(xué)中的必要性

（一）案例教學(xué)法是實現(xiàn)公司金融實踐性教學(xué)的重要途徑

公司金融主要研究公司的治理結(jié)構(gòu)、公司的投資決策、融資決策以及公司如何分配股利等內(nèi)容。經(jīng)典的公司金融理論主要包括MM理論以及圍繞公司金融研究的各種理論流派，包括權(quán)衡理論、代理理論、信號傳遞、控制權(quán)理論等。我國經(jīng)濟發(fā)展的特殊性，使得經(jīng)典理論在我國“水土不服”。根據(jù)我國國情，公司金融的發(fā)展必須“因地制宜”。目前高校大多把公司金融作為一門理論課程進(jìn)行單一講授式教學(xué)，而公司金融決策需要更多的實踐性經(jīng)驗，公司金融的學(xué)習(xí)必須理論聯(lián)系實際，僅僅學(xué)習(xí)理論知識難以滿足這一行業(yè)對人才的要求。案例教學(xué)模式可以將公司金融理論和實際的公司決策過程相結(jié)合。

（二）有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力

良好地將理論知識傳授與實操技能鍛煉結(jié)合，是培養(yǎng)新型金融人才所必需的。[1]公司金融是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，僅僅照本宣科、紙上談兵是無法滿足該行業(yè)對人才的需求的。案例教學(xué)法通過典型案例分析，讓學(xué)生置身其境，對案例進(jìn)行獨立的思考和分析，建立自己的思維方式，學(xué)會站在不同的角度看待問題。教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團隊間的協(xié)作能力以及臨場應(yīng)變能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的互動性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師采取“填鴨式”的方式將理論知識直接傳達(dá)給學(xué)生，理論知識枯燥無味，學(xué)生或昏昏欲睡，或一知半解，教學(xué)效果不盡人意。而案例教學(xué)很好地解決了這個問題。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。公司金融案例教學(xué)往往是以現(xiàn)實經(jīng)濟問題作為研究對象，而且能以經(jīng)濟生活或貼近生活的一些熱點話題，引起學(xué)生的濃厚興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)發(fā)揮主體作用。教師在案例教學(xué)中，審時度勢，因勢利導(dǎo)，營造良好的開放式、互動式的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。案例教學(xué)法增強了師生之間的交流，活躍了課堂氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

二、案例教學(xué)的方法及其在公司金融教學(xué)中的運用

公司金融課程應(yīng)循序漸進(jìn)地加大案例教學(xué)的比重，采用多種形式的案例教學(xué)方法。

（一）講解式案例教學(xué)

公司金融不僅具有很多難懂的專業(yè)術(shù)語，其很多原理和操作方法也需要理解特殊的經(jīng)濟背景，單純地從字面理解其含義較為困難，所以教師可以通過引入《恒通公司的控制權(quán)之爭：公司章程與公司治理》、《阿里巴巴的股權(quán)之爭：馬云的突擊重圍》這樣的案例進(jìn)行講解。通過生動形象的語言來敘述某一案例的發(fā)生和演變過程，分析案例所涉及的相關(guān)金融問題，從而闡明這一原理并明確操作方法。學(xué)生對原理的前因后果有了深入的了解后，理解和操作起來就會得心應(yīng)手。通過案例可以給學(xué)生直觀的感受，從而加深其對相關(guān)理論的理解。需要注意的是案例講解的教學(xué)知識點要結(jié)合課程的重點、難點進(jìn)行，若每個知識點都舉例，不僅浪費教師的精力和教學(xué)時間，還會使學(xué)生審美疲勞。

（二）討論式案例教學(xué)

討論式案例教學(xué)是由教師提供案例，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，從而擬定出解決問題的方案。[2]教師可以在系統(tǒng)講授某章節(jié)或某一問題后，提出一個案例，在講課前以書面形式將案例素材交給學(xué)生閱讀并準(zhǔn)備，再在課堂上進(jìn)行討論。比如討論融資的時候，目前選擇了《豐天集團的融資決策》和《企業(yè)融資行為與選擇——四川堂宏集團和原四川沿江集團融資成敗案例比較分析》兩個案例。在進(jìn)行討論式案例教學(xué)時需要教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，并在學(xué)生遇到困難時，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示。討論式案例教學(xué)是最能體現(xiàn)案例教學(xué)精髓的教學(xué)方法，它可以實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良性互動，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

（三）辯論式案例教學(xué)

辯論式案例教學(xué)是以案例為載體，通過正反兩組辯論的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)形式。這種案例教學(xué)的形式可以督促學(xué)生查閱大量資料，拓展知識面，提高分析和解決問題的能力。教師需要精心挑選合適的案例，維護辯論秩序，使正反雙方能很好地表達(dá)自己的觀點。但這種形式也存在一定的問題，需要教師花很多的精力去組織、調(diào)動學(xué)生來參加，還需要控制好辯論時間，組織辯論往往需要較多的時間。

三、運用案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）注重傳統(tǒng)教學(xué)方式和案例教學(xué)方式的有機結(jié)合

案例教學(xué)法雖然已經(jīng)受到了教育界、企業(yè)界的高度重視，但許多教師、學(xué)者仍將案例教學(xué)法作為一種經(jīng)驗性的教學(xué)方法，對于案例教學(xué)法所代表的教育模式層面的內(nèi)涵理解不充分，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的改善、提高，也不利于案例教學(xué)的推廣。傳統(tǒng)的理論教學(xué)注重系統(tǒng)性、邏輯性的傳授理論知識，案例教學(xué)則重視對個案的探討和研究。若延續(xù)以前的傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生能系統(tǒng)了解基本概念，但對知識的理解只停留在表面，運用能力不足。然而，案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的同時也存在一定的問題，通過一個案例或者多個案例只能傳授少量的知識點，且耗費的時間較長，若偏重案例教學(xué)，可能會讓學(xué)生忽視對理論系統(tǒng)性和邏輯性的把握，導(dǎo)致知識的分散和零亂。公司金融是一門實踐性強的理論學(xué)科，有大量的理論知識需要系統(tǒng)講授，國內(nèi)的授課方式和授課學(xué)時限制了案例教學(xué)的適用范圍和適用對象。因此，不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)法，也不能偏重案例教學(xué)法，只有案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，兩類教學(xué)法互相補充，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的，既有完整的系統(tǒng)性理論知識，又有創(chuàng)新性思維和較高的分析、解決問題能力的人才。

（二）選擇教學(xué)案例要有典型性和針對性

選取好的案例是實施案例教學(xué)法的前提。有效的案例教學(xué)是將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換、內(nèi)化于學(xué)生個體并形成實際能力，轉(zhuǎn)換何種知識是形成何種能力的前提，而知識的內(nèi)容又取決于案例的內(nèi)容，所以案例的選擇也就成了整個案例教學(xué)中知識有效轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵一步。[3]案例的典型性是指選取那些具有突出特點的案例作為課堂教學(xué)案例使用，缺乏代表性的案例使學(xué)生無法從專業(yè)角度做出分析和判斷，達(dá)不到案例教學(xué)的目的。案例的選取還必須有針對性，難度要適宜，過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，而過于復(fù)雜，學(xué)生的專業(yè)知識不夠，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，且案例的選取要和我國國情和社會背景相適應(yīng)，盡量選擇本土化的案例。公司金融是一門實踐性較強的學(xué)科，真實的案例可以讓學(xué)生身臨其境，通過獨立思考解決問題。[4]

（三）運用多媒體等設(shè)備輔助案例教學(xué)

教學(xué)案例具有信息量大、內(nèi)容復(fù)雜等特點，形式較為多樣，不僅可以是文字型的，還可以是視聽教材。若由教師在課堂上口述或板書，耗時又耗力，教學(xué)效果也不直觀。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得很成熟，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中也占據(jù)了主導(dǎo)地位。通過多媒體等設(shè)備將特色案例通過動態(tài)化和形象化畫面直觀地表現(xiàn)、演示出來，能有效刺激學(xué)生大腦興奮點，使學(xué)生對案例有更清楚的了解，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高案例教學(xué)的效果。

四、案例教學(xué)實施的關(guān)鍵條件

案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、全面能力的教學(xué)模式，但它并不是一種萬能的教學(xué)方式。案例教學(xué)的實施還需具備多方面的條件。從硬件設(shè)施看，U形排列的學(xué)生座位可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念。這樣的教室，中間一塊馬蹄形的空地留給教授做講臺，使教師走上講臺，就來到學(xué)生中間，瞬間就拉近了師生的距離，為課堂師生互動提供了極好的條件。各排座位之間留有足夠的距離，需要時教授可以一邊講課一邊走到任何一個學(xué)生身旁。[5]從軟件來看，案例教學(xué)需要高素質(zhì)的教師，特別是那些具有創(chuàng)新精神的教師。案例教學(xué)中沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要做好包括案例解讀、引討論導(dǎo)、適時提問、課堂控制等工作，不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師只需備好教科書的內(nèi)容就能勝任的。它要求教師必須具備豐富的知識、良好的課堂駕馭能力、豐富的案例教學(xué)經(jīng)驗等。不僅如此，從事案例教學(xué)的教師還應(yīng)以探尋的精神、研究的角度來審視案例中所涉及的問題。教師要駕馭課堂，面對學(xué)生五花八門的提問和發(fā)言，既需要淵博的知識，更需要開闊的創(chuàng)新性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玉娟.《公司金融》案例教學(xué)過程中存在的問題及對策[J].高等教育，2015，（6）：107-107.

[2]王立元.金融學(xué)專業(yè)“公司金融”課程建設(shè)的思考[J].航海教育研究，2008，（3）：69-72.

[3]王瑞榮.經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程實施案例教學(xué)的方法研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012，153（7）：251-25.

[4]張少華.《公司金融學(xué)》本科課程案例教學(xué)模式研究[J].才智，2013，（31）：106-106.

[5]劉建新，盧厚清.案例教學(xué)法的起源、特點與應(yīng)用研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，11（1）：60-64.