淺議思想品德課作業(yè)布置的策略

王小芬

作業(yè)是教師為較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生整體素質(zhì)而要求學(xué)生完成的任務(wù)。它既是教學(xué)信息的反饋與交流，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。合理地布置作業(yè)，不僅有助于較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

一、作業(yè)的布置要遵循現(xiàn)行的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和具體的課堂教學(xué)內(nèi)容

思想品德課作業(yè)作為思想品德課課堂教學(xué)的延續(xù)，無(wú)論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，都是思想品德課教學(xué)工作必不可少的重要環(huán)節(jié)，是新課標(biāo)內(nèi)容的具體化和教學(xué)內(nèi)容的升華，是學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的必經(jīng)階段。因此，教師所布置的作業(yè)必須是經(jīng)過潛心鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課本，精心組織，合理設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，服從并服務(wù)于具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，切忌自由隨意，超越課標(biāo)，脫離課本。

二、作業(yè)的布置應(yīng)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展

新一輪課程改革不僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的形成，而且積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)還積極關(guān)注學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。因此，無(wú)論是口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，也無(wú)論是課堂作業(yè)、課外作業(yè)，都要既有助于教師掌握課程教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維;還要有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能和學(xué)生發(fā)展中的需要，從而將作業(yè)作為載體激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)他們?cè)谧约涸械乃缴汐@得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正把學(xué)生從機(jī)械照抄、無(wú)效重復(fù)的作業(yè)模式中解放出來，使他們能充滿快樂、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，還他們學(xué)習(xí)的快樂和自由。

三、作業(yè)的布置應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際

通常狀況下，思想品德課教師所帶班級(jí)較多，班級(jí)與班級(jí)之間、班級(jí)內(nèi)學(xué)生個(gè)體之間差異性較大，而且班級(jí)每周的思想品德課授課節(jié)次又少，因此，作業(yè)的布置應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等客觀存在的差異，對(duì)作業(yè)實(shí)行分層次布置和適中的量的控制，以保證絕大多數(shù)學(xué)生通過自身努力能較好完成。同時(shí)，在規(guī)定學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間上也要有適當(dāng)?shù)膹椥?，在?yán)格統(tǒng)一的作業(yè)收交、發(fā)放要求中，允許個(gè)別學(xué)生由于特殊的無(wú)法抗拒的原因而推遲上交或者降低要求。

如，對(duì)于有口吃的學(xué)生，課堂上的朗誦、演講類作業(yè)，可在短時(shí)間內(nèi)對(duì)他們降低要求;對(duì)一些實(shí)踐性作業(yè)，可適當(dāng)放寬時(shí)限，分期分批上交;對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可采取因人而異的作業(yè)策略，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平;密切聯(lián)系他們的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，用做作業(yè)的過程來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。正如德國(guó)教育家茅斯多惠說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”

四、作業(yè)的表達(dá)形式應(yīng)力求靈活多樣，作業(yè)的答案應(yīng)盡可能避免過于單一，要倡導(dǎo)學(xué)生采用多種手段和方法表現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，力求最大限度符合學(xué)生心理發(fā)展特征和年齡階段特征

在新課程實(shí)施中，思想品德課課本正在以更加貼近學(xué)生生活、更加開放與生動(dòng)的全新面目為廣大學(xué)生所接受和喜愛。因此，思想品德課作業(yè)的布置應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)中書面作業(yè)類型的基礎(chǔ)上，本著提高學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式和手段再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教材中的實(shí)踐性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在接任一個(gè)新班級(jí)，特別是七年級(jí)新生時(shí)，第一次作業(yè)可布置如下：1.通過“自畫像”“自己說自己”“介紹我自己”等形式進(jìn)行自我介紹的課堂口頭作業(yè)。2.將口頭作業(yè)整理成書面材料的課后作業(yè)。在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》時(shí)，我布置了如下作業(yè)：1.用繪畫方式再現(xiàn)我們生活中色彩斑斕的世界。2.結(jié)合課本圖畫內(nèi)容，寫出200字左右的文字說明。在教學(xué)《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》時(shí)，我布置了這樣的作業(yè)：收集、整理我們國(guó)家近兩年內(nèi)的重大國(guó)內(nèi)外時(shí)政資料二則，并結(jié)合資料從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面進(jìn)行分析和歸納，從中感受我們的國(guó)家正在日益走向強(qiáng)大，并在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來越重要的作用。在教學(xué)《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》時(shí)，我布置了如下兩題：1.采訪你所在的村、社里少數(shù)民族的文化習(xí)俗、飲食習(xí)慣、宗教信仰等，并將采訪內(nèi)容整理后在班級(jí)進(jìn)行交流。2.沒有少數(shù)民族居住的村、社所在地學(xué)生，積極查閱以“愛我中華”為主題的詩(shī)詞、歌曲，并在班級(jí)舉行歌詠比賽和詩(shī)歌朗誦會(huì)。

總之，思想品德課作業(yè)的布置是思想品德課教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育課程改革中，理應(yīng)受到普遍關(guān)注。作為長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的思想品德課教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以能力立意，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，全面、客觀地分析教學(xué)過程，剔除目前作業(yè)布置中與現(xiàn)代教育發(fā)展和培養(yǎng)新型人才不相符的做法，不斷探索科學(xué)、合理的作業(yè)布置方法，完善自己的作業(yè)布置策略，使作業(yè)真正成為促進(jìn)全體學(xué)生全面、和諧發(fā)展的“助推器”。