怎樣培養(yǎng)小學生的寫作興趣

李生新

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0100-02

通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的寫作興趣，是培養(yǎng)學生寫好作文的關(guān)鍵。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的寫作趣味，揚長避短，對癥下藥，努力提高學生寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣，將二者有機的結(jié)合在一起。只有學生增強了寫作興趣，寫作水平才能從根本上逐步提高，語文教學才能取得較好的成績。怎樣培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？

一、仿效課文，誘發(fā)寫作興趣

讀與寫是語文教學最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關(guān)的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真品味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種想要急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。

在作文教學中，為了激發(fā)學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先，是仿效課文命題。如我教了《假如我是一顆種子》后，讓學生模仿本文的結(jié)構(gòu)，寫作《假如我是一只小鳥》；學完《夏天好》后，仿寫《春天美》；學了《我不是廢氣》，學生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務(wù)。

俗話說：“有樣學樣，無樣看世上。”由于充分利用課文給學生做“樣”，調(diào)動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。

二、創(chuàng)造素材，增加寫作興趣

常言道：“巧婦難為無米之炊”。學生作文無素材，就等于巧婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達的欲望，因此我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創(chuàng)造寫作素材，為“巧婦”找到大量的“米”。如，元旦節(jié)，我便組織學生開展“新年大聯(lián)歡”的活動；3月5日，毛主席題詞“向雷鋒同志學習”的紀念日，開展“我們要做活雷鋒”系列活動；清明節(jié)，開展“弘揚民族精神”的活動等，我還組織學生開展“讀書筆會”活動、“尋找春天”的活動、“優(yōu)秀詩文背誦擂臺賽”活動等，學生的親身經(jīng)歷多了，視野擴大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內(nèi)容可選擇，改變了過去看到題目皺眉頭、咬筆頭，無話可寫搖著頭的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學生寫作的興趣。

三、注重實踐，延伸寫作興趣

小學生對作文往往缺乏整體的認識，一開始就讓他們寫作，無疑會讓他們感到困惑、茫然，無從下筆，我們?nèi)缒茏プW生年齡特點，組織學生在實踐操作中進行習作實踐，其效果也是很好的。如在上“好書共分享”活動作文指導課時，我先讓學生盡情地讀自己帶來的好書，在活躍的氣氛中引導學生說一說書名、作者、出版社、主要內(nèi)容等，并談一談自己的感想。學生看得認真，說得具體。在我的指導下，學生們大膽習作，詳細介紹。

四、珍視成果，保持寫作興趣

學生的作文，是語文教學成果的體現(xiàn)，我們應(yīng)該非常珍惜。我平時注意發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)秀之作，在給予充分的肯定后，讓學生重新修改好送給我。一方面能激發(fā)學生的寫作熱情；另一方面，以備在以后的教學中作為示范，讓其他學生好好學習。現(xiàn)在，學生們對寫作越來越感興趣了，寫出了不少的佳作。于是，我便萌發(fā)了主辦班級優(yōu)秀作文集《小荷》的念頭。為了辦好作文集，我讓學生在自己的習作中挑選一篇最滿意的作文。學生在挑選習作時，認真準備，精挑細選，甚至于不惜花費功夫重寫重改，生怕收入作文集的不是最優(yōu)秀的作文，代表不了其本人的作文水平。這樣給了學生極大的鼓舞，保持了學生的寫作興趣，有效地提高了學生的寫作水平。

五、精心評改，鞏固寫作興趣

精心評改學生的作文，也是培養(yǎng)學生愛作文的重要一環(huán)。小學生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵、得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學生所寫的內(nèi)容，所表達的情意，所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸、有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學生，用心去體會。對學生習作的評價，應(yīng)以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

（責任編輯 陳 利）