小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

梁海庭

中圖分類號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0095-02

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜和艱巨的任務(wù)。必須認(rèn)識(shí)學(xué)困生的特點(diǎn)和類型，了解學(xué)困生形成的生理、心理、學(xué)習(xí)方法和動(dòng)機(jī)方面的原因，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)等外部原因。這些原因是相互交織的，共同構(gòu)成了導(dǎo)致學(xué)困生形成的諸多因素。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)采取情感傾斜，走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)困生的知心朋友，幫助學(xué)困生克服心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)形成合力，齊抓共管，創(chuàng)建健康的成長環(huán)境。通過來自各方面的關(guān)心、愛心和耐心，使他們認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自我，戰(zhàn)勝自我，最終能走出學(xué)習(xí)困境，重塑自我，成就明天的輝煌。

一、采取情感傾斜，主動(dòng)幫扶學(xué)困生

1.走進(jìn)學(xué)困生，做其知心朋友

“親其師，信其道”，因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去聽他的課，這樣融洽的師生關(guān)系有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”學(xué)為“樂學(xué)”。實(shí)驗(yàn)證明，這是一種行之有效的方法，千萬不要在工作中冷落、看不起學(xué)困生，情緒急躁時(shí)批評(píng)、指責(zé)他們，否則，會(huì)加重他們自卑和逆反心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。

2.主動(dòng)關(guān)心學(xué)困生，建立“一幫一”小組

老師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心、幫助學(xué)困生，并且還要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)幫助他們。建立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，使“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”之間建立幫扶網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生選擇自己喜歡的結(jié)伴同學(xué)，讓“優(yōu)等生”輔導(dǎo)“學(xué)困生”，幫助他們解決疑難，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，克服畏難情緒，獲得成功的喜悅。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立成功信心

1.降低“進(jìn)門檻”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)困生接受知識(shí)比較慢，對(duì)學(xué)習(xí)沒有期待的特點(diǎn)，教師應(yīng)降低學(xué)困生的“進(jìn)門檻”，放低對(duì)學(xué)困生的要求。想方設(shè)法讓他們很容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容，這樣就能盡快把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在布置作業(yè)時(shí)，選擇讓他們做一些常規(guī)習(xí)題，使他們能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣就比較簡單了。

2.滲透賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)困生信心

在工作中全面滲透賞識(shí)教育，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少指責(zé)。真正的尊重和關(guān)愛是幫助他們樹立自信的首要前提。沒有愛，就沒有教育，通過學(xué)習(xí)、生活等各方面關(guān)愛他們，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤，有反復(fù)，激起他們爭做一名優(yōu)秀學(xué)生的斗志。另一個(gè)重要方面就是積極創(chuàng)造條件，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)他們進(jìn)行“成功”可行性分析，從偏強(qiáng)的科目開始突破，讓他們回答力所能及的問題，即使回答的不完整，不正確的，也要對(duì)好的地方給予積極的肯定，給他們?cè)鰪?qiáng)信心；作業(yè)批改時(shí)，用針對(duì)性、鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)他們；每次測驗(yàn)后，幫助分析，肯定進(jìn)步，指出努力方向和下一步奮斗的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)自覺性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)意義，自控力較差，上課聽講不認(rèn)真，做作業(yè)拖拉、抄襲，有畏難情緒。培養(yǎng)學(xué)困生良好的習(xí)慣，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；2.上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，勤于思考；3.做作業(yè)獨(dú)立完成，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；4.自我反饋、查漏補(bǔ)缺；5.樹立克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

四、營造獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)

老師要注重學(xué)困生的發(fā)展性評(píng)價(jià)不要吝嗇鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，通過這些可以讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得滿足感。也許一個(gè)微笑，一個(gè)贊揚(yáng)，并不花費(fèi)時(shí)間和精力，但是，對(duì)學(xué)困生的意義卻很重大，也能收到意想不到的效果。注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，營造獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，長期堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不再是難題。

五、學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力

1.加強(qiáng)與學(xué)困生及其家長溝通

溝通可以促進(jìn)理解，溝通可以消除誤會(huì)，溝通是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證。通過建立心理咨詢室，加大對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)，為他們提供一個(gè)場所，傾訴苦惱和尋求心理安慰。通過面對(duì)面、悄悄話、信箱等個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們消除心理障礙，逐步樹立正確的人生觀，發(fā)展健康的人格。建立學(xué)困生心理健康檔案，進(jìn)行跟蹤，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的心理需求，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展。

加強(qiáng)老師與學(xué)生、家長間的溝通，拓寬溝通渠道，學(xué)校辦講座，向家長教授心理健康教育知識(shí)，幫助家長掌握科學(xué)的家庭教育方法，更新家長教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量，給學(xué)困生創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。

2.營造良好的家庭教育氛圍

良好的家庭教育氣氛才是學(xué)生成才的搖籃。家庭成員人人都是積極向上的進(jìn)取氣氛；家庭和睦謙讓的融洽氣氛；家庭中的平等氣氛；家庭中的生動(dòng)活潑氣氛。如何才能建立進(jìn)取、融洽、平等和活潑的家庭教育氣氛，這主要取決于家長的道德修養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)，乃至文化水平。為了營造良好的家庭教育氛圍，每一位家長都應(yīng)該不斷努力。

家長要正確理解學(xué)生的心理需要：希望每天都有一個(gè)好的開端；希望父母作為自己的知心人；希望得到家庭溫暖；希望不要對(duì)他們發(fā)怒；希望同父母交流感情；希望公正地評(píng)價(jià)他們。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣不僅是上學(xué)讀書的要求，也是學(xué)生長大成人、立足社會(huì)的需要。孩子是未來的希望，從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣將會(huì)日顯重要而放光彩。

3.創(chuàng)建和諧的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)應(yīng)該積極配合學(xué)校教育，關(guān)注兒童的成長環(huán)境，整頓不利于兒童健康成長的娛樂場所，以及圖書，網(wǎng)絡(luò)，音像制品等。建設(shè)和改善適合未成年人成長的文化活動(dòng)場所，搞好社區(qū)文化服務(wù)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，給少年兒童創(chuàng)造良好的利于健康成長的空間環(huán)境，動(dòng)員全社會(huì)的力量進(jìn)行綜合治理?？傊?，讓學(xué)困生能健康成長，學(xué)有所成，對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭以及學(xué)生本人具有重大的意義。只有在情感上，方法上，教育上給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 李 翔）