試談思想品德課教學(xué)中的語言技巧

羅廷金

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0078-01

教學(xué)語言的優(yōu)劣對(duì)思想品德課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，也是方方面面的。它直接影響師生雙向交流、影響教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)、影響課堂教學(xué)效果，也影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。對(duì)于思想品德課教師來說，要想改變課堂枯燥、抽象、沉悶的狀況，使思想品德課堂充滿藝術(shù)魅力，就必須努力創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養(yǎng)和品位，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)語言的藝術(shù)化。

一、語言要生動(dòng)、和氣、委婉

注重語氣平和、持敬是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，在思想品德課教育活動(dòng)中，教育者既要做到心平氣和，又必須由加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)入手。思想品德課的課堂教學(xué)，要求教師的言語表達(dá)要委婉、生動(dòng)。要使言語豐富多彩，恰到好處地使用一些簡(jiǎn)潔、精練、富于表達(dá)力的句子，如：詩句、成語、格言、警句、諺語、歇后語，以及歌詞、順口溜等。要使言語形象，如多運(yùn)用比喻、擬人等修辭格。要使言語有趣，如巧妙地穿插一些說明主題的妙趣橫生的典故和故事，課堂中巧妙地運(yùn)用幽默的語言，可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激活課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性、趣味性，化難為易。

二、巧用問題，抓住要點(diǎn)

教師要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問的問題。課堂中的問題，目的在于引起學(xué)生的思考，不同于一般的提問。在適當(dāng)之處安排幾個(gè)問題，可以牢牢地抓住學(xué)生跟著教師的思路思考，這也是控制課堂的需要；否則，從頭灌到底，學(xué)生不參與思考，是不會(huì)有好效果的。問題不能過多過濫，過多，學(xué)生思考不過來，就會(huì)疲于應(yīng)付；太少，可能引起思考過程的中斷。這種思考過程應(yīng)當(dāng)貫穿于一堂課的始終。這就需要精心設(shè)計(jì)，特別是對(duì)高年級(jí)學(xué)生和理論性較強(qiáng)的課尤其需要。提問的問題應(yīng)不大不小，大了，學(xué)生來不及組織語言，回答的時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)沖淡課堂氣氛；小了，太瑣碎，效果也不好。提問要抓住要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)。

三、善于渲染，動(dòng)之以情

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們受到教育，就需要渲染的技巧。要通過教師富于情感、充滿激情的語言，一步一步、逐層深入地把一個(gè)問題推向高潮。例如在人生觀課程中，教師在講到奉獻(xiàn)精神問題時(shí)，可以從雷鋒講到好軍嫂韓素云，最后講到毛澤東，為中國(guó)革命犧牲了6位親人，貢獻(xiàn)了畢生精力，由此講到天安門廣場(chǎng)的畫像和紀(jì)念碑，這樣一推，使學(xué)生深受教育，懂得了奉獻(xiàn)才是人生的真正意義所在。教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用。教師講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和感情共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地挖掘教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、社會(huì)公德、愛國(guó)主義等方面的教育，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出重點(diǎn)

教學(xué)語言的精練并不排除對(duì)一些重要之處的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。對(duì)于學(xué)生來講，經(jīng)常有一些重要概念和原理需要重點(diǎn)掌握，加以融會(huì)貫通。對(duì)這些地方，教師要善于掰開來揉碎了講，從不同角度和側(cè)面來反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題。對(duì)一個(gè)問題反復(fù)講，可以達(dá)到滴水穿石的效果，這種語言的運(yùn)用方式，俗稱反復(fù)砸“點(diǎn)”。當(dāng)然，要達(dá)到這個(gè)目的，教師對(duì)一個(gè)問題也必須反復(fù)想透、想通，重點(diǎn)才會(huì)突出，講起來才會(huì)得心應(yīng)手，語言才不會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生才會(huì)在反復(fù)強(qiáng)調(diào)中求得融會(huì)貫通。

五、抑揚(yáng)頓挫，慷慨激情

抑揚(yáng)頓挫，具有節(jié)奏感的教學(xué)語言，使大腦處于開放狀態(tài)，易于接受各種信息。思想品德課教師在運(yùn)用語言時(shí)，除了詞匯豐富，口齒清楚、語言流暢、邏輯嚴(yán)密之外，還要注意抑揚(yáng)頓挫。語言要有感染力，輕重、緩急，長(zhǎng)短、快慢、高低，要富于變化。富于變化的語言才可以更貼切地表現(xiàn)內(nèi)容，也可以表現(xiàn)情感，富有吸引力。把握這一點(diǎn)，需要教師長(zhǎng)期的磨練。講課時(shí)教師要有激情，處理內(nèi)容要掌握聲調(diào)變化，長(zhǎng)期摸索就會(huì)形成好習(xí)慣。

六、注意教態(tài)，以美感人

教師的眼神、身姿、手勢(shì)，無不影響著學(xué)生的注意和好惡情緒。大方的體態(tài)語言是教學(xué)語言的重要組成部分。教學(xué)借助體態(tài)語言，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能把課講的有聲有色。體態(tài)語言不僅包括手勢(shì)，而且涉及人體各部分的動(dòng)作和身姿、表情、眼色等多方面。教師可以通過形體達(dá)到控制學(xué)生，掌握課堂的目的。如變化姿勢(shì)、表情、動(dòng)作、通過眼睛點(diǎn)視、虛視、環(huán)視、正視等表達(dá)各種信息，加強(qiáng)和學(xué)生的交流。對(duì)各種象征性、指示性、情緒性手勢(shì)的運(yùn)用，也能起到好的作用。

（責(zé)任編輯 劉 馨）