針對高中音樂教育尷尬境遇的思考

陳佳璐

摘要：在學(xué)習(xí)壓力日益加重的今天，普通高中把大部分的精力都放在了高考必考科目的學(xué)習(xí)上，而忽略了對音樂教育的重視，導(dǎo)致了高中音樂教育陷入了非常尷尬的境遇。本文從高中音樂教育的現(xiàn)狀入手，依據(jù)普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的要求，詳細(xì)分析了造成這種現(xiàn)象的原因。

關(guān)鍵詞：普通高中 ?音樂教育 ?尷尬境遇 ?審美能力

很多人都喜歡音樂，因?yàn)樗拿烂顒?dòng)聽可以陶冶人們的情操，使人的思維更加活躍，所以無論是年輕人還是老年人，都喜歡音樂給他們帶來的樂趣。音樂的價(jià)值是以審美價(jià)值為核心的，因此對音樂的審美，也就成為了音樂鑒賞中一種必不可少的能力。

高中音樂教育的重點(diǎn)在于，通過音樂鑒賞來培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生豐富情感、陶冶情操，增進(jìn)身心健康，提高文化素養(yǎng)，形成獨(dú)特的個(gè)性，從而讓學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系。這些看似簡單的要求，實(shí)踐起來卻很困難。在實(shí)際教學(xué)過程中由于種種原因，導(dǎo)致了高中音樂教育出現(xiàn)了“理想遠(yuǎn)大，現(xiàn)實(shí)渺小 ”，愿望美好，卻無法實(shí)現(xiàn)的尷尬境遇。

一、高中音樂教育的現(xiàn)狀

近年來，盡管高中音樂教材在不斷的更新，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也在進(jìn)行不斷的改革，但似乎這些改變只是拓展了音樂教育的深度，要求學(xué)生以音樂審美為核心，提高對音樂的鑒賞能力，而提出的一些對音樂學(xué)習(xí)更深層次的要求，但并沒有從根本上解決音樂教育中所存在的問題。

現(xiàn)在的高中音樂課基本上只是面向高一的全體學(xué)生開設(shè)，而高二、高三的學(xué)生因?yàn)楦呖級毫Γ]有全面的開設(shè)音樂課程。高一的學(xué)生每個(gè)星期也只有一節(jié)音樂課，而大部分的音樂課都被安排在上午最后一節(jié)課或是下午，這些時(shí)間點(diǎn)往往是學(xué)生一天中最為疲勞，學(xué)習(xí)效率最低的時(shí)候。這在實(shí)際的音樂教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)課時(shí)不夠、內(nèi)容繁多，所造成的走馬觀花的教學(xué)方式，以及學(xué)生注意力不夠集中。最終導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿了陌生感，和對所學(xué)知識的一知半解，長此以往學(xué)生根本就無法真正深入學(xué)習(xí)音樂。結(jié)果高中音樂教育就會(huì)出現(xiàn)希望與要求的過高，但學(xué)生實(shí)際音樂知識的匱乏的矛盾現(xiàn)象，讓高中音樂教育陷入了無比尷尬的境遇。

二、高中音樂教育陷入尷尬境遇的原因

（一）沒有升學(xué)壓力，對音樂課不夠重視

受到以前應(yīng)試教育的影響，學(xué)生進(jìn)入高中階段后，大部分都是以高考為核心的科目來進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，除了部分藝術(shù)類學(xué)生外，絕大多數(shù)的學(xué)生都把時(shí)間和精力放在了高考必考科目上。學(xué)校也往往把音樂課安排在上午最后一節(jié)課或是下午，這些時(shí)間點(diǎn)恰恰是學(xué)生一天學(xué)習(xí)中最為疲勞的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候他們精力不集中，其他科目的學(xué)習(xí)已經(jīng)耗盡了他們的精力和腦力，在他們最想休息的時(shí)候，卻給他們安排了音樂課，可想而知會(huì)有怎樣的學(xué)習(xí)效率。再者如果學(xué)校舉行一些活動(dòng)，占用了學(xué)生的上課時(shí)間，一旦有調(diào)課的機(jī)會(huì)，班主任就會(huì)把語文、數(shù)學(xué)、英語等高考必考科目放在首位，而把音樂課放在最后。由此可以看出學(xué)校把音樂課放在了什么樣的位置。

同樣作為監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的家長，每天都會(huì)詢問孩子們在校的學(xué)習(xí)情況，但他們大多關(guān)心的都是語文、數(shù)學(xué)、英語等高考必考科目的學(xué)習(xí)情況，家長一旦得知自己的孩子在學(xué)習(xí)哪一門功課遇到困難時(shí)，就會(huì)立刻給他們報(bào)補(bǔ)習(xí)班，進(jìn)行課外輔導(dǎo)。而很少會(huì)聽到有哪一位家長關(guān)心孩子們音樂課的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樵谒麄冄壑?，孩子們在家里聽歌可能都成為了浪費(fèi)時(shí)間的“奢侈品”，就更別奢求他們能讓孩子利用課外時(shí)間來學(xué)習(xí)音樂。

其實(shí)，學(xué)校和家長的做法在潛移默化中也影響了學(xué)生對音樂課的態(tài)度。很多學(xué)生愿意上音樂課，往往不再是因?yàn)樗麄儐渭兊南矚g音樂，或是愿意學(xué)習(xí)一些音樂知識來充實(shí)自己，而更多的是因?yàn)椋谒麄兊难壑幸魳氛n成了一種用來緩解學(xué)習(xí)壓力的途徑。當(dāng)然，音樂的確有緩解壓力的作用，但作為一門課程，它的主要作用還是幫助學(xué)生獲取知識。所以，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生本身，在他們的思想里根本就沒有把音樂課放在一個(gè)重要的位置上。正所謂，沒有端正的態(tài)度，就不可能會(huì)有好的結(jié)果。

（二）前期對基礎(chǔ)知識的欠缺

相對高中生而言，小學(xué)生和初中生的學(xué)習(xí)壓力相對較小，因此他們有充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)鋼琴、古箏等樂器。而作為家長當(dāng)然不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上，所以他們非常愿意自己的孩子在課余時(shí)間多學(xué)習(xí)一些特長，讓他們?nèi)姘l(fā)展，變成多才多藝的優(yōu)秀人才。另一方面，中小學(xué)音樂教材中所選取的內(nèi)容相對簡單，尤其是小學(xué)的教材，兒歌居多，因此針對這一特征，教師大多采用教唱的方式進(jìn)行教學(xué)。但在這一過程中，教師往往只是靠高頻率的演唱和彈奏來提高學(xué)生對歌曲的熟練程度，最終達(dá)到演唱的效果?？稍谶@一過程中，教師往往忽略了其中最重要的一樣——音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在提倡的是自主式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，因此在音樂教學(xué)中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生演唱某一首歌曲，更重要的是要把譜號、拍號、節(jié)奏型等基礎(chǔ)的音樂理論知識教授給學(xué)生，而學(xué)生只有掌握了這些基礎(chǔ)知識后，才能做到真正的自主學(xué)習(xí)。

正因?yàn)檫@些基礎(chǔ)知識的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)理解的偏差，在他們的思想里認(rèn)為，音樂只是簡單、機(jī)械的演唱和練習(xí)，并沒有多復(fù)雜，但事實(shí)卻不然。如果去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)音樂并不比數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科簡單。而正是因?yàn)樵谥行W(xué)落下了這些基礎(chǔ)知識，再加上高中教材所選曲目難度的增加，讓高中的音樂教育陷入了非常尷尬的境遇。一方面，應(yīng)新課標(biāo)要求，要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力;另一方面，因?yàn)閷W(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的欠缺，所以學(xué)生無法深刻的去理解和分析音樂作品，就更談不上“鑒賞”二字。這就出現(xiàn)了實(shí)際教學(xué)無法滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求的矛盾。就好比蓋樓房，如果連地基都沒有打好，又怎么可能蓋的起高樓大廈。

（三）學(xué)生對教材所選曲目的陌生

現(xiàn)如今，無論是大街小巷還是網(wǎng)絡(luò)、電視，所播放的大多都是流行音樂。流行音樂，深受正處于青春期的高中生的喜愛，因?yàn)闊o論是朗朗上口的曲調(diào)、還是能夠充分表達(dá)他們內(nèi)心情感的歌詞，都讓他們?nèi)绱酥浴６咧幸魳方滩闹兴x取的內(nèi)容大多都是古典音樂，這些內(nèi)容雖然有很高的藝術(shù)價(jià)值，但對于高中的學(xué)生來講古典音樂既陌生，又枯燥乏味，令他們難以接受。

被稱為“大眾音樂”的流行音樂，以其短小的結(jié)構(gòu)、通俗的內(nèi)容、真摯的情感等特點(diǎn)被大眾所喜愛，而歷史悠久的古典音樂，形式嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容充實(shí)、含義深刻，更具有藝術(shù)價(jià)值。古典音樂經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，而被傳承至今，其深厚的內(nèi)涵不言而喻。但凡事都具有兩面性，也正因?yàn)楣诺湟魳返膬?nèi)涵太過高深，所以需要“一雙能聽懂音樂的耳朵”，而高中音樂課是面向普通高中的學(xué)生所開設(shè)的，在他們當(dāng)中并沒有多少人是受過正規(guī)的音樂培訓(xùn)，也更不可能個(gè)個(gè)都是像莫扎特一樣的音樂神童。因此，教材上所選的內(nèi)容，對于普通高中的學(xué)生來講有些偏難，從而造成學(xué)生不感興趣或不易理解的局面。

其次，教材中也選取了大量的中國民族音樂，包括各地的民歌、器樂、京劇等有代表性的音樂形式。其實(shí)現(xiàn)代人對我們民族的音樂了解的太少了，平時(shí)也很難有機(jī)會(huì)接觸到，現(xiàn)代人“快餐式”的生活方式已經(jīng)遠(yuǎn)離了民族音樂的純凈與悠然，所以教材中選取民族音樂是非常好的，但問題是已經(jīng)習(xí)慣生活在緊張、嘈雜氛圍中的學(xué)生們，能否他們學(xué)會(huì)放下腳步，用心去感受民族音樂的那份純凈與悠然，就成了最大的難題。以上兩個(gè)難題導(dǎo)致了高中音樂教育再次陷入了尷尬的境遇，由此看來高中音樂教育目前還存在著許多問題，而解決這些問題，便成為了高中音樂教育的首要任務(wù)。

三、結(jié)語

音樂是一門關(guān)于美的藝術(shù)，是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。但同時(shí)音樂也是高中階段的一門重要課程，是實(shí)施美育的重要途徑。在學(xué)習(xí)知識之余，可以緩解壓力、陶冶情操，音樂知識的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，充分展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。雖然，目前高中音樂教育還存在著諸多問題，但是只要找到了根本原因，高中音樂教育就能夠逐漸走出這種尷尬境遇，從而上升到一個(gè)新的高度。

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