試論高中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新

吳群

摘 要：美術(shù)課程是高中課程的組成部分之一，它對(duì)學(xué)生審美能力的發(fā)展，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的提高等，都具有積極的促進(jìn)作用。然而，如今的高中美術(shù)課堂，教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一，即主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性的理論知識(shí)灌輸，整節(jié)課都是教師在侃侃而談，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣的越來(lái)越少，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，覺(jué)得美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是沒(méi)有意義的，因而美術(shù)課的教學(xué)效率一直處于不理想水平。鑒于此，對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使課堂變得輕松、活潑、有生氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，是擺在廣大美術(shù)教師面前的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；探究式；小組合作；多媒體

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。所以，身為高中美術(shù)教師的我們，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前以自身為主體填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建出符合新課改教學(xué)理念的教學(xué)新模式，為高中學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

那么，該如何對(duì)高中美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新呢？下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的描述和探究。

一、實(shí)施探究式教學(xué)模式，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

如今的高中美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教師進(jìn)行，教師是支配者、控制者，學(xué)生沒(méi)有自主參與教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。而探究式教學(xué)模式，教師的職責(zé)不再是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得知識(shí)和能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)智力、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和自學(xué)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的提高。所以，在高中美術(shù)課堂中，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而實(shí)施探究式教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主探索和分析，以此確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

比如，在學(xué)習(xí)《禮儀與教化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，我讓學(xué)生觀看了世界上非常著名的美術(shù)作品《秦始皇兵馬俑》和古埃及的《金字塔》的圖片，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，下面，你們就對(duì)這兩幅圖片進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后在作品名稱、作品形式、作品功能、服務(wù)對(duì)象等方面比較它們的異同?！贝龑W(xué)生回答之后，我繼續(xù)問(wèn)道：“當(dāng)人類有了國(guó)家之后，若這個(gè)國(guó)家沒(méi)有秩序會(huì)怎么樣？”“怎樣才能維持社會(huì)的秩序？”，[1]然后，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。這樣，我摒棄了以往一上來(lái)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行死板灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣既讓學(xué)生參與了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，確立了學(xué)生的主體地位，也為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的教授做好了鋪墊，一舉多得。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神

如今，隨著新課改教學(xué)理念的提出，各種教學(xué)新方法層出不窮，小組合作模式，也漸漸出現(xiàn)了各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于高中美術(shù)課堂而言，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也能使班里每位學(xué)生都參與到美術(shù)課程的探究中去，進(jìn)而提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。所以，身為高中美術(shù)教師的我們，在課堂中可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，以此促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神，并為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《各異的風(fēng)土人情》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就要求學(xué)生四人為一組，通過(guò)閱讀教材，對(duì)此下問(wèn)題進(jìn)行合作探究：1.民間美術(shù)的含義是什么？2.民間美術(shù)的種類有哪些？3.民間美術(shù)的獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言是什么？[2]4.在我省杭州市，你們都見(jiàn)過(guò)哪些民間美術(shù)作品？都是在什么地方什么場(chǎng)合見(jiàn)到的？它們分別屬于民間美術(shù)的哪一個(gè)種類？有著怎樣的寓意？5.仿制書(shū)上的例子，制作一幅剪紙作品。6.思考：民間剪紙是怎樣融入現(xiàn)代生活的？在學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考、分析后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)性歸納。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，即使學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容有了提前熟悉與了解，也使學(xué)生感受到了與人合作的快樂(lè)和愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生的參與合作精神。

三、實(shí)施多媒體教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式，給學(xué)生傳遞了一種錯(cuò)誤的信息，即美術(shù)課是周而復(fù)始地畫(huà)圖畫(huà)，而且，由于學(xué)生的視野被約束，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面總是缺乏一定的表現(xiàn)力，這就使學(xué)生更加厭惡美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)設(shè)備，具有圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將它應(yīng)用到高中美術(shù)課堂上，可以將美術(shù)教材內(nèi)容以直觀的形象、絢麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音等結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比如，在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，我運(yùn)用多媒體技術(shù)手段播放了9·11事件的視頻，用以引出戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話題，接著，又繼續(xù)展現(xiàn)了多張以不同形態(tài)來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的美術(shù)作品，如表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的《長(zhǎng)城》《秦始皇兵馬俑》《采桑攻戰(zhàn)宴樂(lè)銅壺》《地道戰(zhàn)》等等，表現(xiàn)和平的《兔胄圖》《鎏金中國(guó)大寧銅鏡》《和平鴿》等等，這樣，無(wú)論是悲慘恐怖的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面，還是安寧祥和的和平畫(huà)面，都真真切切地出現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生既能感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也能感受到人們對(duì)和平的祈盼，接著，當(dāng)我在對(duì)某幅作品進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生也就能入情入境，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在新課改之風(fēng)日漸盛行的今天，我們一定要及時(shí)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新、構(gòu)建出符合新課改教學(xué)理念的教學(xué)新模式，改變學(xué)生腦海中對(duì)美術(shù)課程枯燥乏味的印象，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生整體素質(zhì)的提高提供堅(jiān)強(qiáng)、有利的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿婷婷.普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].山東師范大學(xué)，2013（12）06.

[2]吳靜琪.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究[J].東北師范大學(xué)，2008（04）01.

（作者單位：浙江杭州市桐廬分水高級(jí)中學(xué)）