高中音樂鑒賞教學(xué)中的課堂調(diào)控藝術(shù)

賈瑞穎

摘要：高中音樂鑒賞教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)，還有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。正確審視當(dāng)前音樂課堂的教育現(xiàn)狀，還存在一些問題使得音樂教學(xué)目標(biāo)不能很好實(shí)現(xiàn)，為了增強(qiáng)高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高音樂鑒賞課的調(diào)控能力是非常必要的。近年來，全國各個(gè)地區(qū)逐步實(shí)行新的教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)，包括音樂在內(nèi)的高中各學(xué)科都進(jìn)行了相應(yīng)地改革。隨著新課改的實(shí)施和不斷深入，高中音樂教師的教育理念和教學(xué)方式有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與課堂的積極性更加高漲，音樂鑒賞課堂氣氛也更加活躍。本文首先指出了目前高中音樂鑒賞教學(xué)中的問題，然后根據(jù)這些問題提出了做好課堂調(diào)控的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中 ?音樂鑒賞 ?教學(xué) ?課堂 ?調(diào)控藝術(shù) ?研究

現(xiàn)在我們國家新的教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生的綜合素質(zhì)提高到一個(gè)新的水平上，因此當(dāng)前教師都開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)必定要隨著新課標(biāo)的要求進(jìn)行全面的改善。音樂課程能夠提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，在素質(zhì)教育中必不可少。但是，音樂和其他學(xué)科還是有很大的差距，不能直接照搬以往的課堂成功的經(jīng)驗(yàn)，也不能直接套用其他學(xué)科課堂的模式。作為音樂教師我們要根據(jù)音樂鑒賞的課程特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、音樂鑒賞課程存在的問題

（一）不重視音樂鑒賞課程。很多高中學(xué)校，為了追求高的升學(xué)率，有些領(lǐng)導(dǎo)以及其他學(xué)科教師認(rèn)為音樂課高考涉及不到，沒有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程。在這樣的思想下，學(xué)校給予音樂鑒賞課的學(xué)時(shí)少之又少。某些音樂老師也根本不重視課堂教學(xué)，還有甚者讓學(xué)生在課堂上做文化課的作業(yè)，根本談不上完成培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

（二）在我們國家部分高中，很多教音樂的老師并不能真正意義上理解什么是課改，有些教師甚至歪曲了課改的本意。例如：課改說明了學(xué)生的地位——學(xué)生為主體地位，很多音樂老師把原則定為：“少講、不講”。例如：音樂作品的創(chuàng)作背景、時(shí)代特征教師如果不解釋明白，學(xué)生自己去琢磨是不容易明白的，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間;而且有些學(xué)生在音樂方面反應(yīng)的靈敏度比其他人要慢一些，當(dāng)他看到別的同學(xué)先會(huì)，心里就會(huì)產(chǎn)生自卑感，對(duì)音樂產(chǎn)生厭煩情緒，也就無從談到欣賞音樂、領(lǐng)略音樂作品的內(nèi)涵和真諦。除此之外，還有個(gè)別高中音樂教師過分追求課堂氣氛活躍，誤解和扭曲了本質(zhì)，在課堂上一味追求所謂的“熱鬧”，然后課堂變得亂哄哄，甚至到最后無法收?qǐng)?，我們?duì)于這樣的課堂教學(xué)是應(yīng)該完全摒棄。

（三）音樂教師不懂得課堂調(diào)控藝術(shù)，教學(xué)內(nèi)容空虛古板。在我國高中音樂教學(xué)中，過度重視音樂技能的培養(yǎng)，授課的重點(diǎn)僅僅是讓學(xué)生簡單聆聽音樂作品，簡單唱唱主題片段而已，沒有從根本提高到音樂素養(yǎng)教育的層面上來。例如：我們?cè)谛蕾p人民音樂家聶耳的作品時(shí)，教師不僅僅讓學(xué)生欣賞《畢業(yè)歌》和《金蛇狂舞》的旋律曲調(diào)。音樂教師還要結(jié)合時(shí)代背景和創(chuàng)作背景談一談抗日歌曲的寫作，了解那個(gè)時(shí)代的主音。讓學(xué)生從歷史時(shí)代的脈搏上抓住音樂的生命和特點(diǎn);然后對(duì)比音樂家冼星海的作品，把握《黃河大合唱》的風(fēng)格;結(jié)合兩位作曲家的音樂作品，讓學(xué)生真正意義上理解抗日救亡歌曲和音樂作品的時(shí)代脈動(dòng)，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)歷史知識(shí)。

二、課堂調(diào)控的具體策略

（一）興趣調(diào)控

興趣是最好的老師。興趣也是教學(xué)的催化劑。在很多高中，音樂鑒賞課很不受重視，學(xué)生把大量的時(shí)間都花在了高考必考科目上。而在音樂課中，他們不是在補(bǔ)覺，就是在做題?？偟膩碚f學(xué)生沒有學(xué)習(xí)這一科目的興趣。比如：鑒賞教材中的《腳夫調(diào)》《刨洋芋》這些民歌。由于學(xué)生之前總是聽一些流行歌曲，接觸我國傳統(tǒng)民歌的機(jī)會(huì)很少，對(duì)于中國民間音樂的了解幾乎沒有，在這節(jié)音樂教學(xué)中，學(xué)生們就很難理解這些民歌的內(nèi)涵。上課的時(shí)候心理上有排斥情緒，自然不容易接受音樂教學(xué)。這時(shí)候，我們可以先播阿寶的《山丹丹開花紅艷艷》。學(xué)生們都看過“星光大道”，也對(duì)阿寶有些了解。在聽到他們熟悉的歌手的歌曲時(shí)，他們的注意力就會(huì)集中了，積極性也就提升上來了。這時(shí)教師適當(dāng)分析祖國各地民歌的特點(diǎn)，他們也會(huì)認(rèn)真聽。

（二）教學(xué)內(nèi)容調(diào)控

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控體現(xiàn)著老師的整體素質(zhì)，它是優(yōu)秀的老師所需具備的能力。音樂教師要先提升自身業(yè)務(wù)水平，才能在課堂教學(xué)中游刃有余。例如，我們?cè)谥v到浪漫樂派的音樂作品時(shí)，由于學(xué)生之前對(duì)于歐洲音樂史上各時(shí)期的音樂流派和作品都不曾了解，很多知識(shí)需要教師去補(bǔ)充?？梢韵茸寣W(xué)生欣賞熟悉的中國青年鋼琴演奏家郎朗的演奏肖邦的《c小調(diào)（革命）練習(xí)曲》。讓學(xué)生從最初印象上把握作品。再適時(shí)對(duì)音樂家的生活背景、創(chuàng)作風(fēng)格、人物性格等進(jìn)行補(bǔ)充說明。音樂其實(shí)與其他門類如文學(xué)、美術(shù)、建筑、雕塑、歷史、地理、政治等姊妹藝術(shù)是相同的，這就需要音樂教師不斷擴(kuò)充自身業(yè)務(wù)，以便提升音樂教學(xué)水平。

（三）教學(xué)形式調(diào)控

教師要使用多樣化的教學(xué)手段和方法。課改要求教師減少授課壓力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。高中音樂教師，要積極利用音樂課堂減緩學(xué)生高考?jí)毫ΑＲ虼?，要多利用不同的課型、不同的教學(xué)手段和方法吸引學(xué)生融入到欣賞美、感受美的氛圍中來。例如：在“獨(dú)特的民族風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，我們會(huì)接觸到蒙古族、藏族以及維吾爾族的民歌。音樂的各個(gè)門類是相通的，民族舞蹈、歌曲、器樂作品都是人民群眾長期藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶。在課堂上可以采用分組，扮演各少數(shù)民族，由學(xué)生用不同的音樂表現(xiàn)形式表演本民族的作品，讓他們真正參與進(jìn)來。

（四）教學(xué)節(jié)奏調(diào)控

教學(xué)節(jié)奏的把握是很有難度的，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的完成至關(guān)重要。在“新音樂歌聲初放”單元中，有很多老一代音樂藝術(shù)家：

蕭友梅、黃自等，我們可以整合教學(xué)。先將本單元?jiǎng)澐殖扇齻€(gè)課時(shí)：

第一課時(shí)——聆聽作品;第二課時(shí)——介紹音樂家;第三課時(shí)——比較總結(jié)。這樣的節(jié)奏即讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又對(duì)這個(gè)時(shí)代的作品有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（五）語言調(diào)控

教學(xué)語言是教師教學(xué)調(diào)控藝術(shù)強(qiáng)有力的手段，能更好的完成教學(xué)任務(wù)。真正懂得語言調(diào)控藝術(shù)的教師才能真正抓住學(xué)生內(nèi)心。教學(xué)語言要科學(xué)準(zhǔn)確、通俗易懂，易于理解。例如：在學(xué)習(xí)京劇大師梅蘭芳的《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》時(shí)，可以和學(xué)生討論交流，四大名旦的塑造特色。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決。老師還要注意用幽默的語言來和學(xué)生交流，為教學(xué)增添亮點(diǎn);還可以鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試演唱京劇，讓他們身臨其境的感悟。同時(shí)教師還要應(yīng)用積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足，朝著正確的審美觀邁進(jìn)。教師要善于用語言的魅力來為自己的教學(xué)加分。

（六）情感調(diào)控

之前的音樂鑒賞教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)了聲音技術(shù)以及演唱方法，忽視了情感教學(xué)。因此很多學(xué)生的演唱是機(jī)械的、枯燥的。再美麗的音樂作品也變成了行尸走肉。音樂藝術(shù)鑒賞不應(yīng)停留在演唱技巧層面上，它要求從整體把握情感。我們要指導(dǎo)學(xué)生在歌詞、旋律中體會(huì)情感，在想象中激發(fā)情感。例如：在鑒賞《第六悲愴交響曲》時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟柴可夫斯基創(chuàng)作時(shí)的苦悶、彷徨、悲觀的心境，從而達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

總之，高中音樂鑒賞課是美育的重要環(huán)節(jié)，它能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有積極作用。音樂老師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)手段，掌握課堂調(diào)控藝術(shù)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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