高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)案例教學(xué)分析

周生偉

【摘 要】“案例”教學(xué)方法主張由實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情境和問題進(jìn)行教學(xué)，利用合理的推測與總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的概括。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中加入更多的實(shí)際案例分析，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活之中的應(yīng)用價(jià)值。本文針對高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的案例教學(xué)進(jìn)行分析，分析案例教學(xué)法的應(yīng)用策略與意義。

【關(guān)鍵詞】高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 分析

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為一門跨領(lǐng)域?qū)W科，是經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)概念相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)代社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)涵蓋的范圍較廣，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，能夠在經(jīng)濟(jì)類的工作之中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行分析，并以數(shù)學(xué)知識(shí)作為計(jì)算工具，這樣，工作中出現(xiàn)的問題就可迎刃而解。就我國高職院校的整體情況來看，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展并不是十分完善，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法都存在不足，教材也缺少實(shí)際的編寫依據(jù)。因此，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都存在一定的局限性。

一、高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的問題

首先，教學(xué)模式較為落后?？偟膩砜?，高職院校的教學(xué)觀念普遍陳舊，導(dǎo)致教學(xué)模式存在一定的滯后性。

其次，學(xué)生自身缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。高職院校學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上普遍缺乏積極性，其原因主要有兩方面：一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是高職數(shù)學(xué)的難度較大，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而卻步。

再者，高職院校對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒有引起足夠的重視。高職院校一般為專業(yè)院校，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)人才為主要目的，因此，一些與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的學(xué)科就無法引起學(xué)校足夠的重視，這就導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科被忽略。

二、案例教學(xué)方法在高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用策略與意義

（一）以案例教學(xué)方法提升經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

雖然目前高職院校在開展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中存在許多問題，但并不能就此不聞不問、棄之不顧。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科中包含著大量解決實(shí)際問題的知識(shí)，學(xué)生必須扎實(shí)掌握，并利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活和工作中出現(xiàn)的問題。利用案例分析教學(xué)方法，能夠解決高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，改革落后的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生和高職院校的全面發(fā)展。

例如，將一件商品的需求函數(shù)定義為Q=1200/p，問：當(dāng)p=30時(shí)其需求彈性，并探討經(jīng)濟(jì)意義。在這個(gè)案例之中，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度和數(shù)學(xué)角度兩個(gè)方面進(jìn)行分析。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，商品的價(jià)格上升，需求量會(huì)相對減少，但是商品的需求量并不是定量，不同商品的需求量也具有差異，要根據(jù)商品的實(shí)際情況對需求量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。題目中所述需求彈性是商品的外界制約因素，對于商品需求量造成的影響程度，當(dāng)知道商品價(jià)格與商品的需求量時(shí)，就可以利用數(shù)學(xué)算法對需求彈性進(jìn)行計(jì)算。而從數(shù)學(xué)角度來看，在經(jīng)過經(jīng)濟(jì)學(xué)分析之后，題目的要求與解答方法就一目了然了，可以設(shè)置函數(shù)導(dǎo)數(shù)，并對其進(jìn)行計(jì)算。

1.案例分析方法改善教學(xué)模式

在高職院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)摒棄照本宣科式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改為案例分析教學(xué)方法，即以真實(shí)的案例為依據(jù)，從真實(shí)事件之中體會(huì)數(shù)學(xué)概念的含義，有效提升教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)與微分”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例加入到教學(xué)之中，利用案例分析的方法，不再以“填鴨式”的理論教學(xué)為主，而是加入更多實(shí)際生活中的內(nèi)容，可對知識(shí)進(jìn)行合理解釋，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具有生動(dòng)性和靈活性。

2.案例分析方法提升學(xué)習(xí)興趣

利用案例分析教學(xué)方法，以實(shí)際內(nèi)容來改善學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再將枯燥無味的理論知識(shí)全部傾倒給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主對題目進(jìn)行分析和解答，并在思路清晰的基礎(chǔ)之上總結(jié)出其他經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)和不同的題目解答方法，這就能在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)校的重視程度

在利用案例教學(xué)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視。如，引進(jìn)多媒體教學(xué)器材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化；改善學(xué)校的硬件教育設(shè)施；從其他學(xué)校引進(jìn)更多的優(yōu)秀教學(xué)方案，將案例教學(xué)方法徹底貫徹落實(shí)在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為學(xué)生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的知識(shí)范圍較廣，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生都會(huì)感覺有一定難度。數(shù)學(xué)原理普遍來自于實(shí)踐之中，而目前大部分高職院校的教學(xué)模式都是純理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容中缺乏真實(shí)的依據(jù)。所以，高職院校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用案例教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生積極性，從而改善教學(xué)效果。

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