讓口語(yǔ)交際綻放光彩

魏淑玲

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0061-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！币虝?huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生表達(dá)能力的提高。

一、賞識(shí)孩子，讓孩子們“敢說(shuō)”

由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說(shuō)。因此，學(xué)生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學(xué)生情緒，與學(xué)生交朋友，然后再引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把經(jīng)歷過(guò)的喜、惱、哀、樂(lè)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與他們共同分享，這樣，我很快就成為了學(xué)生的知心朋友，他們就敢于和我說(shuō)話了。在課堂教學(xué)中，我對(duì)敢于“說(shuō)話”，發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，提高他們“說(shuō)話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

比如《打電話》一課教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶平時(shí)都愛(ài)和誰(shuí)打電話，都和他們說(shuō)些什么？并作總結(jié)性的表述。再讓學(xué)生合作交流打電話的內(nèi)容，在交流過(guò)程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的意見(jiàn)，一方面還要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這么一來(lái)，學(xué)生既鍛煉了說(shuō)話能力，又學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人說(shuō)話。這時(shí)再為學(xué)生提供當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)——分角色上臺(tái)表演，其間教師參與，對(duì)學(xué)生表述中的不足之處給予指點(diǎn)，暗示其他學(xué)生表述時(shí)應(yīng)該注意用禮貌語(yǔ)言。最后，讓學(xué)生回家與親戚朋友互通電話，報(bào)告、交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這種安排很有層次性，循序漸進(jìn)，達(dá)到生生、師生互動(dòng)，使學(xué)生的“說(shuō)話”膽量大了，“說(shuō)話”能力提高了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們“樂(lè)說(shuō)”

1.生活引路，讓學(xué)生言之有物

生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來(lái)呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣。

2.角色扮演，讓學(xué)生言之有趣

孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演一定角色體驗(yàn)語(yǔ)言，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，利用學(xué)生“表演”才能，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，低年級(jí)的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)表演情景，是深受學(xué)生歡迎的。

在教學(xué)《問(wèn)路》這一堂口語(yǔ)交際課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)表演情境，第一，示范表演。課前，請(qǐng)幾位同學(xué)事先排好課本上的對(duì)話表演，在課堂上表演給大家看。其目的不僅是想調(diào)動(dòng)起大家的興趣，更主要的是想通過(guò)表演，從示范的角度向?qū)W生提示本次口語(yǔ)交際應(yīng)該注意的問(wèn)題：與人說(shuō)話要有禮貌；第二，小組內(nèi)模仿表演。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到主人和問(wèn)路人的行列中。我巡視著學(xué)生的表演交流，看到表達(dá)能力稍差的學(xué)生，就和他們一起表演，幫助學(xué)生完成口語(yǔ)交際的任務(wù)。富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺(jué)中敞開(kāi)心扉，打開(kāi)思路，從而達(dá)到想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的能力。

三、提供素材，讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

1.借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話

教材為人們提供了豐富的說(shuō)話內(nèi)容，每次的口語(yǔ)訓(xùn)練，是同學(xué)們最積極的時(shí)刻。如在介紹“我的家”的口語(yǔ)訓(xùn)練課上，我先讓同學(xué)們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說(shuō)，再讓同桌互相說(shuō)出自己所聽(tīng)到的介紹，這樣，孩子的聽(tīng)說(shuō)都得到了訓(xùn)練。另外，在說(shuō)話練習(xí)中，我會(huì)與孩子們一起來(lái)做一做，說(shuō)一說(shuō)，使其所說(shuō)的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。 2.善于發(fā)現(xiàn)，拓開(kāi)說(shuō)的語(yǔ)境

低年級(jí)兒童想象力豐富，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，積累豐富的說(shuō)話內(nèi)容，拓展口語(yǔ)交際的視野。口語(yǔ)交際已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，只要教師賞識(shí)孩子，深入挖掘教材，提供素材，創(chuàng)造情境，聯(lián)系生活，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，孩子的童心就會(huì)在口語(yǔ)交際中飛揚(yáng)起來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也一定會(huì)綻放光彩。

（責(zé)任編輯 劉 馨）