小學(xué)生如何巧記英語單詞

劉新妹

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0055-02

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，在記憶英語單詞時，形成記得少、記得慢、忘得快的現(xiàn)象。對此，大多數(shù)小學(xué)英語教師都感到很麻煩。我現(xiàn)結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實際，談一下如何讓小學(xué)生巧記英語，供同仁參考。

一、巧用課堂游戲記單詞

1.單詞接龍游戲：多人合作，首先，由任意一個學(xué)生說出一個單詞，下一個學(xué)生說出的單詞的第一個字母必須是上一個學(xué)生所說單詞的尾字母，如此循環(huán)下去，不能重復(fù)同一個詞，如有人在規(guī)定的時間內(nèi)未說出單詞，則被淘汰，剩下的學(xué)生繼續(xù)游戲，誰堅持到最后誰就是獲勝者。如：car-read-do-one-eat-ten-name-evening-game-English…

2.拆詞游戲：如多變的天氣，用weather這七個字母能拼出多少個學(xué)過的單詞？we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree/are/where/hear/heart/what/water…

3.改頭換面游戲：即在一個單詞中增加、減少或改變一個字母使之成為一個新詞。如：of–off/if，us–as/bus，know–now/known/knew，hair–chair/air，look–book/cook…

二、巧用信息技術(shù)記單詞

英語教學(xué)質(zhì)量的高低受許多因素的制約，最關(guān)鍵的一點便是如何充分地利用課堂上的每一分鐘，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到課堂中，更好地協(xié)助教師提高四十分鐘的使用效率，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。如《At a snack bar》，要求學(xué)生掌握一些食品的詞匯：餅干、餡餅、漢堡等及“What would you like？ I'd like some…”有關(guān)點餐用語的一段對話。在對話中還出現(xiàn)以前學(xué)習(xí)過的食物和飲料的英語名稱。在內(nèi)容多、時間緊的情況下，課件的使用將是學(xué)生與老師最好的選擇。我用課件首先向?qū)W生展示了本單元以前學(xué)習(xí)過的各種食品和飲料的名稱。通過看圖說英語，拼寫英語單詞，讓學(xué)生很快地復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。該課件還能幫助學(xué)生檢查自己是否答對了，如果答對了就會發(fā)出贊美之聲，讓他們體驗成功的快樂。在新授單詞時，我同樣使用該課件，本課所學(xué)的單詞及它們的實物圖片在屏幕上以不同的形式多次出現(xiàn)，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率，在多次重復(fù)中學(xué)習(xí)興趣依然不減，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在操練句型時，我繼續(xù)利用課件將快餐店、咖啡店、超市、文具店展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相對真實的英語情境，讓學(xué)生看圖學(xué)詞，自編對話。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動性均得到了提高。

三、巧用課文語境記單詞

根據(jù)“句不離篇”的單詞教學(xué)原則，單詞的初始印象放在課文的整體中，讓學(xué)生在看圖畫聽錄音的過程中辨聽生詞，在看課文、聽錄音的過程中辨識生詞，根據(jù)上下文與圖畫提示猜測單詞的意義，使單詞的學(xué)習(xí)獲得整體具體的語境。記憶英語單詞與環(huán)境有關(guān)。記憶和理解英語單詞的時候，我們要利用“環(huán)境因素”的“暗示”，隨后又在不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中逐步擺脫這些“環(huán)境因素”的“暗示”，達到抽象的記憶和理解。而且即使已經(jīng)記住的生詞，也只是在特定的環(huán)境里才知道其意義，環(huán)境一變，似乎又成了生詞。比方說，從某一課里學(xué)到了一個生詞，而且確實記住了，如果把它放到另一新課程，可能會覺得陌生。因此，要想熟練地掌握英語單詞，還必須要在各種語境下記憶。不管主觀上是否意識到這一點，這是我們每個人記憶英語單詞時實際上走的一條曲折的路，千萬不能因短期內(nèi)記不住而灰心喪氣。

四、巧用聽寫結(jié)合記單詞

1.英漢同現(xiàn)初次聽。第一次聽寫單詞，在說英語后，略做停頓，及時給予漢語提示，部分單詞記憶不牢固的同學(xué)，可以憑借漢語搭建的支架，正確地書寫英語單詞，讓更多的學(xué)生得到成功的喜悅。

2.英語單現(xiàn)再聽寫。在學(xué)生比較牢固記憶單詞基礎(chǔ)上，進行第二次聽寫。這次聽寫只給學(xué)生英語提示，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽音辨音能力，讓學(xué)生在純英語環(huán)境中用英語進行思維。

3.跟著錄音速聽寫。在學(xué)完一個模塊后，讓學(xué)生跟著單詞表的錄音，快速記錄單詞，可只寫出單詞的一部分，能寫多少寫多少。錄音結(jié)束后，讓學(xué)生補全單詞，補寫漢語。這樣既可以鍛煉學(xué)生快速聽寫的能力，又可以檢查學(xué)生英語單詞的熟練程度。

五、巧用分門別類記單詞

1.通過單詞的同類記憶法。讓學(xué)生通過把詞匯分類進行記憶。例如：水果類單詞：apple/banana/pear/orange/mango/lemon…動物類單詞：monkey/tiger/lion/elephant/cat/dog/snake…季節(jié)及天氣：spring/summer/hot/full/winter/cool/warm/cold等等。通過將同一類詞匯一起記憶，當(dāng)遇到其中一個詞匯時，頭腦中就會出現(xiàn)一組詞，效率大大提高，學(xué)生的記憶力就會增加。

2.通過“比較記憶法”把反義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別來掌握單詞的方法。記憶的過程是一組組、一對對單詞同時記憶。如：big—small like—lake long—short fat—thin等。學(xué)生通過這種方法記住單詞的拼寫同時，還掌握了詞與詞之間的區(qū)別和各自特殊的用法，將混淆的詞清楚的區(qū)分開來。

3.構(gòu)詞記憶法：通過掌握構(gòu)詞記憶法來記憶單詞，運用以下方法：一是轉(zhuǎn)化。即由一個詞性轉(zhuǎn)化為另一個詞性。如：drink（n）飲料—drink（n）喝；Color（n）顏色—colour（v）涂色；二是合成。即有兩個或兩個以上的詞合成一個詞。學(xué)生通過這種記憶法可以將具有統(tǒng)一基本意義的不同詞性具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同的單詞的詞義、詞性不易混淆。

（責(zé)任編輯 陳 利）