初中美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的實(shí)踐與探索

余李婧

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0054-02

一、美術(shù)課上，運(yùn)用發(fā)散思維的方法引導(dǎo)學(xué)生想象

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段完成的作業(yè)大部分是臨摹，這樣三、四年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”“太難了”“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變的墨守成規(guī)，將來(lái)離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師將一事無(wú)成。故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。如七年級(jí)《板報(bào)設(shè)計(jì)》這一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫(huà)出各種不同版面的設(shè)計(jì)草圖，有的學(xué)生一口氣畫(huà)出五六種，有的畫(huà)出三四種，無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開(kāi)，毫無(wú)顧忌的畫(huà)所見(jiàn)、所想、所感受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程；又如學(xué)嶺南版八年級(jí)《圖形、聯(lián)想、創(chuàng)意》這一課，作業(yè)是對(duì)葉子、手形、水龍頭進(jìn)行奇思妙想。我沒(méi)有多說(shuō)怎么樣去畫(huà)，怎么樣構(gòu)思，我只是簡(jiǎn)單了說(shuō)葉子表示自然，手形表示人類，水龍頭表示資源，然后叫學(xué)生大膽的去想象，結(jié)果學(xué)生完成的作業(yè)很有想法，如圖。

以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說(shuō)明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。

二、美術(shù)課上，向?qū)W生提供創(chuàng)造思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

1.進(jìn)行課程內(nèi)容的拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

新課程提倡教師根據(jù)自己的實(shí)際情況自行擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，我在上八年級(jí)《圖形、聯(lián)想、創(chuàng)造》這一課時(shí)，自己拓展了一些內(nèi)容，比如加進(jìn)了《電話機(jī)的聯(lián)想》一課：根據(jù)電話機(jī)的形態(tài)，將話機(jī)和話筒變成一組有趣味的動(dòng)物形態(tài)，要求保留電話機(jī)的外部特征。學(xué)生興趣很濃，進(jìn)行了大膽的想象，有很多同學(xué)一口氣完成了四五張作業(yè)，如下這兩張學(xué)生的作業(yè)：

又加上了一課虛構(gòu)想象《過(guò)懸崖》：根據(jù)有一人用樹(shù)干的影子過(guò)懸崖的虛構(gòu)想象圖，請(qǐng)你畫(huà)兩幅過(guò)懸崖的虛構(gòu)想象圖，重在創(chuàng)意。學(xué)生開(kāi)始時(shí)，有點(diǎn)放不開(kāi)思路，我叫他們畫(huà)出現(xiàn)實(shí)中不可能存在的虛構(gòu)想象，同學(xué)們就立刻投入到幻想的空間中去了。運(yùn)用發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，結(jié)果學(xué)生作業(yè)效果很不錯(cuò)。如右圖：

2.充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，趣味性

美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用電教多媒體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點(diǎn)通過(guò)圖文并茂來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，喚起他們的審美知覺(jué)，開(kāi)啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。采用多媒體和美術(shù)教學(xué)整合。

只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，鼠標(biāo)一點(diǎn)，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，躊越古今，在繪畫(huà)長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如我在上《多姿多彩的服裝設(shè)計(jì)》這一課中，用課件制作出不同年代、不同形式的服裝欣賞資料，給學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到服裝的歷史背景等等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大流，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

三、美術(shù)教學(xué)中教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過(guò)儀表、語(yǔ)言、板書(shū)、范畫(huà)、演示、輔導(dǎo)，評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，試想：面對(duì)一個(gè)面目冷冰冰的教師，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見(jiàn)呢？在課堂上，教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問(wèn)題，可以回答“我也不清楚，我們一起來(lái)琢磨”。從而激發(fā)學(xué)生的探究性。

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，他的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。

總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（責(zé)任編輯 李 翔）