以中專(zhuān)生物教學(xué)促學(xué)生綜合能力提升

宋樹(shù)軍

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0047-02

新的中專(zhuān)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“要使學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！痹鯓油ㄟ^(guò)中專(zhuān)生物教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生各方面能力的目標(biāo)，本文試從教學(xué)自身能力的提高、構(gòu)建新時(shí)代的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面論述兩者之間的相關(guān)性。

一、教師要提高自身的能力

1.提高教師的業(yè)務(wù)水平

一名合格的教師，他的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這就要求老師幫助解決。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，這就要求老師在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中不能單純地為解決問(wèn)題而解答。在這個(gè)過(guò)程中，就要求老師要不斷地學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)掌握各種教學(xué)技能和學(xué)生們共同探討問(wèn)題。

2.充分利用教學(xué)課堂

課堂是老師和學(xué)生交流的平臺(tái)，在新課改的引導(dǎo)下，要打破課堂上老師“滿(mǎn)堂灌”的陳舊教學(xué)模式，學(xué)生不再是“知識(shí)容器”。改變以往的傳統(tǒng)模式，教師只做主持人，學(xué)生才是課堂的主體，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給了他們足夠的空間。讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、以人為本，構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師是學(xué)習(xí)的參與者，教師上課不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更是要與學(xué)生一起分享交流。即教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及思考結(jié)果，交流彼此的觀念、情感及體驗(yàn)，求新發(fā)現(xiàn)從而豐富教學(xué)內(nèi)容。還要與學(xué)生一起找尋道理，進(jìn)而才可以達(dá)到共識(shí)、共享以及共進(jìn)，在教學(xué)相長(zhǎng)中得到共同發(fā)展。

一個(gè)人的能力培養(yǎng)和發(fā)展要想取得進(jìn)步，對(duì)認(rèn)知事物有濃厚興趣是前提。課堂教學(xué)中，要求教師首先要放低姿態(tài)，這樣有利于與學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在一定的問(wèn)題情境中確定其參與方向，激發(fā)其強(qiáng)烈探究欲，樹(shù)立主體參與的明確目標(biāo)。

在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)語(yǔ)所起到的重要作用。良好的引導(dǎo)語(yǔ)可以導(dǎo)引和控制學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理定勢(shì)，可以構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這樣也有助于教師進(jìn)入良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，從而使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師預(yù)定的教學(xué)軌道。簡(jiǎn)單地說(shuō)，能夠說(shuō)出巧妙精彩的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)成功的有效保障。教師要善于將自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師采用談話(huà)、交流的多樣方式，同時(shí)注意觀察學(xué)生的情緒反饋，增強(qiáng)教師語(yǔ)言、表情等教態(tài)的親合力，建立起融洽的師生關(guān)系，變以往知識(shí)點(diǎn)的灌輸為積極引導(dǎo)學(xué)生自己去主動(dòng)、深入思考。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

理論來(lái)源于實(shí)踐，理論最終要回到實(shí)踐應(yīng)用。教師如果能在教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際并有意地經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)在實(shí)際生活中更能自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，深化加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。所以，生物學(xué)又是一門(mén)實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面有密切的聯(lián)系。它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中.教師要營(yíng)造一種積極向上、輕松的、融洽的學(xué)習(xí)課堂氛圍。以便師生的心理交流狀態(tài)達(dá)到最理想的境界，從而提高教學(xué)效率。在課堂上，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題，讓學(xué)生們的思維處在活躍狀態(tài)。當(dāng)然，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題也是學(xué)習(xí)能力的一種。生物教師在課堂上要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行充分的挖掘和思考，使學(xué)生在教學(xué)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地養(yǎng)成獨(dú)立獲得知識(shí)的習(xí)慣。

四、更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

單一接受式的傳統(tǒng)教育很難讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)新課改的要求，由單一化的個(gè)體學(xué)習(xí)向獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合，就是要求我們既要?jiǎng)?chuàng)造出有利于學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，還要為其提供適宜活動(dòng)的對(duì)象以及目標(biāo)。進(jìn)而要求我們提供能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)條件、環(huán)境和方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具體化。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施操作，從而達(dá)到真正意義上的“課程是建立在學(xué)生自主探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上”。只有讓學(xué)生這個(gè)主體參與進(jìn)來(lái)，多層次進(jìn)行探究活動(dòng)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一整體發(fā)展的目標(biāo)。在新課改深入實(shí)施的同時(shí)，要求教師在教學(xué)觀念上要及時(shí)更新，實(shí)踐方式上要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，以堅(jiān)定的步伐走到新課改課堂上，積極實(shí)施新課程改革，觀望和等待的思想堅(jiān)決要不得。這就要求我們要克服“敷衍、旁觀、畏懼”等心態(tài)，也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)。

總之，在中專(zhuān)生物教學(xué)中，我認(rèn)為，應(yīng)突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在選擇題目時(shí)，教師應(yīng)注重于能力，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和分析。生物教學(xué)始終以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，改變以往的陳舊教學(xué)模式，消除簡(jiǎn)單的教學(xué)思想，以提高教師的教學(xué)能力為基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行大膽的革新，以便更好地提高學(xué)生的整體能力。

（責(zé)任編輯 李 翔）