農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有效聯(lián)系

陳琦

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，教師要善于應(yīng)用生活中的素材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想觀察和分析周?chē)氖挛?，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，做到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再應(yīng)用到生活中去。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?生活 ? ?聯(lián)系

新課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！倍谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)了米、千米，卻不會(huì)估計(jì)日常生活中建筑物的高度、人的身高;學(xué)習(xí)了平面圖形的面積和周長(zhǎng)，卻不會(huì)解決有關(guān)面積的實(shí)際問(wèn)題;解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)于來(lái)自生活中的數(shù)量關(guān)系卻無(wú)從下手……因此要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有效聯(lián)系。下面就談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、在導(dǎo)入中聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！比绻谏险n之初，學(xué)生就能在活潑又暗含新知的活動(dòng)中開(kāi)始新課，他們就會(huì)在充滿(mǎn)激情中開(kāi)始求知的旅程。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，如講故事、做游戲、表演等。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我結(jié)合市場(chǎng)上賣(mài)雞蛋的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入：雞蛋的價(jià)格隨著市場(chǎng)的變化而變化，有時(shí)0.5元一個(gè)，有時(shí)0.6元一個(gè)，有時(shí)2元錢(qián)買(mǎi)三個(gè)……你知道這時(shí)的雞蛋是多少錢(qián)一個(gè)嗎？在引出“負(fù)數(shù)”這一新知的時(shí)候，我以當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)引入：在學(xué)生收看了天氣預(yù)報(bào)后，提出“溫度最低是0度嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然地引出了“負(fù)數(shù)”。通過(guò)類(lèi)似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、讓例題聯(lián)系生活，提高理解能力

現(xiàn)行教材雖然經(jīng)過(guò)大的改革，題目的老化現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的過(guò)時(shí)現(xiàn)象、脫離實(shí)際的現(xiàn)象都已有明顯改變，但仍不徹底，比如：加工零件、修路問(wèn)題等方面的更新明顯還不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材、整理教材，重組教材內(nèi)容。

如在講連乘應(yīng)用題時(shí)，書(shū)本上的例題是：“三年級(jí)有四個(gè)班級(jí)，每個(gè)班派16個(gè)學(xué)生去種樹(shù)，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？”我在實(shí)際講課時(shí)，把它改成學(xué)生比較喜歡的例題：我們班有4個(gè)大組，每個(gè)大組有12個(gè)學(xué)生，請(qǐng)小朋友們算一算如果每個(gè)班級(jí)人數(shù)一樣，全校有24個(gè)班級(jí)，一共有多少個(gè)小朋友？這個(gè)例題一出示，學(xué)生很快做好了。又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》例 7（分子相同、分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較）時(shí)，我把例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的問(wèn)題：大家都知道第一組有12個(gè)同學(xué)，請(qǐng)大家把他們排成一排，然后平均分成3份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？把他們平均分成2份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？哪份人數(shù)多？結(jié)果學(xué)生輕而易舉地解決了問(wèn)題。由于學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)過(guò)程，易于接受、理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強(qiáng)了。

三、讓練習(xí)聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活、應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如在學(xué)了《圓的面積》后，可讓學(xué)生算一算家中鐘面的面積;在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生分組測(cè)量田地的面積;在學(xué)平均數(shù)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)求本組的平均身高、平均體重;在學(xué)了長(zhǎng)方體的體積后，請(qǐng)同學(xué)通過(guò)測(cè)量求文具盒的體積;教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，問(wèn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問(wèn)題，并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用……通過(guò)這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。