淺議語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

冷躋龍

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0040-01

人類進(jìn)入了當(dāng)今的信息社會(huì)，每天都會(huì)涌現(xiàn)出新思想、新變化、新發(fā)明，其寬廣豐富的程度和發(fā)展變化的速度是以往任何一個(gè)時(shí)代都不能相比的。社會(huì)要進(jìn)步，必須有創(chuàng)造教育，創(chuàng)造教育是人類自我發(fā)展的必然要求，也是學(xué)校教育自我發(fā)展的必然要求。學(xué)校教育要想立穩(wěn)于今天，必須改革，實(shí)施創(chuàng)造教育，使學(xué)校具有發(fā)展生機(jī)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展。”這就要求我們必須正確處理基礎(chǔ)與創(chuàng)新的辯證關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是根據(jù)學(xué)生個(gè)性促進(jìn)學(xué)生潛能的可持續(xù)發(fā)展，但是學(xué)生的持續(xù)發(fā)展要有扎實(shí)的基礎(chǔ)作保障，也就是要讓學(xué)生有持續(xù)發(fā)展基本的知識(shí)能力、方法和習(xí)慣。在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須立足于語(yǔ)文基礎(chǔ)，也就是說，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)的教學(xué)之中，把基礎(chǔ)與創(chuàng)新辯證的統(tǒng)一起來(lái)。

教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)需要在一定的原則下進(jìn)行。首先，要遵循個(gè)性與共性結(jié)合培養(yǎng)的原則，在發(fā)展共性中發(fā)展個(gè)性；其次就是要遵循主導(dǎo)與主體作用協(xié)同發(fā)揮的原則；第三是要遵循理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合的原則。學(xué)生創(chuàng)造技能和心理品質(zhì)主要還得通過創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)而獲得，一些形象、直觀、活潑的實(shí)踐活動(dòng)則更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造激情，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣，有利于創(chuàng)造能力的提高；第四是理性因素和非理性因素協(xié)同培養(yǎng)原則；第五是顯形教育和隱形教育相結(jié)合的原則；第六是問題中心原則。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還需要結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性的運(yùn)用。

創(chuàng)造教育就是有目的地通過一些手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)律和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。而中學(xué)創(chuàng)造教育的任務(wù)是：主要培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造素質(zhì)，即創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維方式和各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的能力。由于學(xué)生的年齡、身心發(fā)展以及活動(dòng)內(nèi)容與方式的特殊性決定了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的途徑和方法與成人不同，可以歸納為一下幾個(gè)方面：

課堂教學(xué)。學(xué)校生活中學(xué)生主要在課堂上度過，因此課堂是學(xué)生創(chuàng)造能力形成的主要陣地，課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造能力主要通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主管能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)過程有“吸收儲(chǔ)備再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索研究創(chuàng)造”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，常用的教學(xué)方法有，發(fā)現(xiàn)法、問題法、開放式教學(xué)法等。課堂教學(xué)更是接受語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要渠道，語(yǔ)文教師在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要花功夫去抓，講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活。如果說創(chuàng)造性思維能力是一座恢宏壯麗的大廈，那廣博的知識(shí)就是這座大廈的基石，而“雙基”則是基石中的一塊塊的磚。萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)最關(guān)鍵。字、詞、句、語(yǔ)法要過關(guān)，文言文中常見實(shí)詞、虛詞要熟練，聽、說、讀、寫要訓(xùn)練有素。只有胸有點(diǎn)墨、知識(shí)面寬才能形成新的觀點(diǎn)、理論，才能有“頓悟”的靈感。

創(chuàng)造性課外活動(dòng)。它是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的主要途徑之一，課外活動(dòng)為創(chuàng)造性思維能力和形式提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。課內(nèi)的天地太狹窄，課外的世界很精彩。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。創(chuàng)造性課外活動(dòng)有兩種類型，一是以開展“小發(fā)明、小創(chuàng)作”為主的各種科技活動(dòng)；二是日常生活中學(xué)生的活動(dòng)，如：讀課外書、練書法、畫畫、體育小活動(dòng)等。

創(chuàng)造發(fā)明。學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)不是老師直接給予的，而是在適宜的教育教學(xué)環(huán)境下，自主發(fā)展的結(jié)果。學(xué)校、教師的責(zé)任就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)搭建適宜學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)健康發(fā)展的教育環(huán)境和平臺(tái)。當(dāng)然，創(chuàng)造也不可能只固定于某幾種方法，應(yīng)具體問題具體分析，靈活運(yùn)用各種技法，可以試一試下面的方法：1.支持并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的想法和意見，肯定學(xué)生的獨(dú)立思考行為；2.幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤與失敗，度過創(chuàng)造過程中的難關(guān)；3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境；4.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣；5.培養(yǎng)參與合作的意識(shí)與能力；6.建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造自由活躍的氛圍。

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教育，在學(xué)科教育中占主導(dǎo)地位，語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著為提高學(xué)生全面素質(zhì)打基礎(chǔ)的任務(wù)。因此，語(yǔ)文教學(xué)要參與創(chuàng)造意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和效益所在。即使了解了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑，掌握了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，知道了創(chuàng)造能力的重要性，也要在實(shí)踐中加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉，這樣才能真正完成提高全面素質(zhì)打基礎(chǔ)的任務(wù)，收到應(yīng)有的效果。正如陶行知所說：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了創(chuàng)造。

（責(zé)任編輯 陳 利）