如何提高農(nóng)村小學作文水平

魏軍

我是一位生在農(nóng)村，長在農(nóng)村的一名語文老師。農(nóng)村是個廣闊天地，有著取之不盡的作文題材庫。但一提到寫作文，小學生們就感到很頭疼，不住的抓耳撓腮。他們怕作文，不會寫作文，不愛寫作文。鄉(xiāng)村教師在教學時還采取“教師命題—指導—學生習作—教師批改—教師講評”的教學模式，結(jié)果作文教學質(zhì)量還是提不上去?！稗r(nóng)村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子慣用方言，表達不清楚”成了怕作文的理由。某些教學方法，束縛了學生思維的發(fā)展，不利于學生語文素養(yǎng)的提高。不少教師認為，農(nóng)村小學生的作文內(nèi)容空洞無物，枯燥乏味，是學生生活單調(diào)貧乏，孤陋寡聞造成的。情況真是這樣嗎？對此，我們進行了一些調(diào)查。實踐告訴我們：只要充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，善于培養(yǎng)他們觀察生活與認識生活的能力，他們同樣能寫出骨肉豐滿的文章來。改革農(nóng)村小學作文的教學方法，大面積提高小學作文水平，已是當務(wù)之急。

一、農(nóng)村小學作文教學的現(xiàn)狀

在剛接觸作文的小學階段，影響學生作文的因素很多，但主要表現(xiàn)在家庭教育、社會環(huán)境和學校教育等方面。

1.農(nóng)村小學生的課外生活受社會環(huán)境因素的影響。時代在進步，社會在發(fā)展。新鮮時髦的新事物新玩意兒也走進了千家萬戶。生活在幸福年代的少年兒童也不甘示弱，緊隨新潮其后。他們對枯燥乏味的學習生活不感興趣，而對成人的吃喝玩樂充滿了誘惑感；他們正處在青春期的交界邊緣，追趕潮流成了他們生活的必然內(nèi)容；他們愿意抄寫流行歌曲歌詞，卻不愿意完成老師安排的作文；他們寧愿沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，也不對老師的苦口婆心動容；他們更愿意把時間精力耗費在mp3、動畫片和電子書上，而對家長購來的課外讀物置之不理。農(nóng)村小學生對流行歌曲一學就會，而對學業(yè)知識一竅不通，甚至有些年齡稍大的高年級學生受社會影響走上歪路。這樣的學生有什么健康的文化生活？沒有豐富的文化生活內(nèi)容，還能寫什么優(yōu)質(zhì)的作文？

2.農(nóng)村小學生的作文受學校教學模式化的影響。由于受“一切為了升學”的思想影響和錯誤教學觀念的誤導，不少農(nóng)村語文教師盲目地做一些作文教學無用功。他們被學生一塌糊涂的作文整怕了，每談到作文練筆，就讓學生寫日記，每天一篇不能遺漏，抽時間還要檢查，且不知有多少學生把它當作一回事，記流水賬，敷衍了事成了日記的主要內(nèi)容；每論到積累作文素材，就讓學生分類背范文及作文選，亦不知增加了學生的負擔，還抹殺了學生寫作個性的創(chuàng)造。還說什么犁不著便耙著，以此來搪塞作文教學之任務(wù)。到頭來有些學生照樣寫不出一句通順的話，寫不出一篇意思明白的文章。還有部分教師對每單元編排的“口語交際”欄目視而不見，認為只是城區(qū)學生才能做得到，農(nóng)村學生只會啞口無言，殊不知學生有口難言，有多少心里話沒機會發(fā)揮表達，于是學生的說話能力被埋沒。

基于上述原因，教師們只要求學生把文章寫的漂漂亮亮，不問學生寫的是不是真人真事，也不管文章是學生自己寫的還是抄別人的。有一些教師倒是要求學生寫真人真事，而且強調(diào)必須寫思想感受，但是脫離學生實際，讓他們用自己的嘴巴說大人的話，造成有相當一部分學生寫出來的文章成人腔比較嚴重，缺乏兒童特有的情趣。

3.農(nóng)村小學生寫作文，受家庭的影響也是深遠的。農(nóng)村地區(qū)的父母，全身心種地掙錢，無暇顧及子女的學習，把所有的一切交給了學校。有些家長有時間也沒能力輔導，造成家庭作文指導一片空白，再加上農(nóng)村學生買不起課外書，更造成知識的貧瘠。

二、農(nóng)村小學生的作文教學優(yōu)勢

1.農(nóng)村地區(qū)有著廣博的作文素材。學生們身處農(nóng)村，跟大自然零距離接觸。山水林田路，牛羊雞豬鴨，上樹掏鳥窩，下河捕魚摸蝦……萬事萬物與孩子朝夕相處；一年四季，有田野風光最美的景，也有人間最樸實的情。只要老師引導但當，學生就有寫不完的話。

2.農(nóng)村學校有著雄厚的師資力量。當前無數(shù)的大中專師范畢業(yè)生都到農(nóng)村學校工作，他們年青有才能，工作富有激情，完全有能力把學生的作文教好。

3.國家對農(nóng)村學校的教育非常重視。義務(wù)教育階段，國家從免費教科書的發(fā)放，到現(xiàn)代遠程教育工程的投入；從貧困生活補助再到營養(yǎng)午餐的實施的一系列政策，都是對農(nóng)村學校教育大力支持的有力見證。農(nóng)村學生享受優(yōu)質(zhì)教育的同時，自然汲取了豐富的作文教學資源。

三、實施農(nóng)村小學作文教學的一些方法

其實，作文的教學方法跟其它課程一樣，總有一定的規(guī)律可循。在遵從規(guī)律的同時，只要與學生的思維能力和身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，加以創(chuàng)新，作文的教學效果還是很明顯的。

1.作文教學中，給學生樹立寫作信心。怕寫作文已成了大多數(shù)學生的習作通病。他們面對浩如煙海的文化資源無所適從，總感到迷茫。他們總以為自己前途渺茫，無論如何也寫不出什么好文章來，便灰心喪氣。這時做教師的一定要開導學生：我們學過的課文都是作家寫出來的，作家之所以能成為作家，并不是他們天生就會寫文章，他們跟我們一樣，起初什么都不會，后來經(jīng)過努力拼搏才把文章寫好的。所以我們小學生，開始寫不好作文不要緊，慢慢的一定會寫好的。相信每位同學未來都能成為大作家。

2.幫助學生找作文源頭。作文離不開生活，生活中有豐富的作文素材，學生在生活中只要多留心觀察，親身體驗配合小練筆，就能寫出內(nèi)容真實的作文來。另外，準備一本摘錄本，每天摘錄一些妙語佳句及遠程教育資源，并把一些恰當?shù)恼Z句用到自己寫的文章里。

3.培養(yǎng)學生的作文興趣。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力。要讓學生說最感興趣的事。教學《語文園地》時“口語交際”千萬不要跳過，學生哪怕只能說出一句完整的話，也要鼓勵；要讓學生寫感興趣的作文，哪怕寫的較差，只要有微不足道的成功，都可以打“及格”，變“要我寫”為“我要寫”。

4.讓每位學生經(jīng)常寫書信。農(nóng)村孩子面薄膽小，向老師談心羞于啟齒。平時寫作文，多數(shù)學生抱著應(yīng)付的心態(tài)，不把作文當成一回事。但寫書信給老師或親友就會竭力把意思表達清楚，這不失為提高學生作文水平的一種方法。

總而言之，農(nóng)村的學生并不笨。我們只有從農(nóng)村實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與作文知識聯(lián)系起來，才能使他們愛寫作文、會寫作文、寫好作文。