在物理課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“幫助學(xué)”

李曉敏

摘要：幫助學(xué)即教師退位，學(xué)生上場(chǎng)，真正做到學(xué)生本位，教師的作用是組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幫助學(xué)；樹(shù)立信心；創(chuàng)造機(jī)會(huì)；指導(dǎo)方法；培養(yǎng)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0107

根據(jù)心理學(xué)家羅杰斯“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西”的理論，蘇聯(lián)教育家烏申斯基也提出教師“不是教，而是幫助學(xué)”的觀點(diǎn)，從兩位教育家的觀點(diǎn)看教學(xué)活動(dòng)中教師的角色定位要有根本性的改變，對(duì)于如何更好地幫助學(xué)，筆者有以下幾點(diǎn)思考：

一、師生都要樹(shù)立能學(xué)的信心

自信是成功的首要條件也是成功的秘訣，不自信的人很難去堅(jiān)持做一件事，更難談成功。教師和學(xué)生都要有能學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)會(huì)的信心。幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的關(guān)鍵在于教師首先相信學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，有學(xué)習(xí)的能力。教師要充分地相信學(xué)生，敢于放手，只要引導(dǎo)好，總有學(xué)生能思考出來(lái)，要相信集全班學(xué)生的智慧一定能夠行。作為教師由于擔(dān)心學(xué)生的能力不足，擔(dān)心課時(shí)任務(wù)完不成，擔(dān)心課堂秩序等等問(wèn)題，總是習(xí)慣按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)牽引著學(xué)生順著教師設(shè)計(jì)的方案，用自我講解的方式來(lái)完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂可能很流暢，內(nèi)容也能完成。只是這樣的課堂完成的是教師“教”的任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主體是學(xué)生，學(xué)生“學(xué)”得如何，就很值得懷疑。許多教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的思維活躍，潛力無(wú)窮，只要我們教師充分相信學(xué)生，做好引導(dǎo)，學(xué)生就行，一定行！其次，教師要將信心傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生信心滿滿地投入到學(xué)習(xí)中。教師對(duì)學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)、看法、做法都要有適時(shí)地評(píng)價(jià)，及時(shí)的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生更好的指引，教師的評(píng)價(jià)要客觀積極鼓勵(lì)為主，尤其是面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，提出改進(jìn)意見(jiàn)時(shí)教師更不能生硬，挫傷學(xué)生的積極性，評(píng)價(jià)時(shí)問(wèn)題要指出但更要從賞識(shí)的角度給予學(xué)生正能量的引導(dǎo)。教師對(duì)待學(xué)生和藹、平等、贊許、充滿期待的態(tài)度可以給學(xué)生自信的力量、自信的勇氣。教學(xué)過(guò)程只要師生都有信心，并且相互鼓勵(lì)，互相支持彼此的信心，定能在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造奇跡。

二、給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)的機(jī)會(huì)

“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”，解決難事要從容易解決去謀劃，做大事要從細(xì)小處做起。天下的難事都是從容易的時(shí)候發(fā)展起來(lái)的，天下的大事都是從細(xì)小的地方一步步形成的。因此指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)一定放手讓學(xué)生去做，學(xué)會(huì)任何一件事情的起點(diǎn)都在于去做，去參與，讓學(xué)生做起來(lái)是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)。教師課堂上創(chuàng)設(shè)的情境、設(shè)置的問(wèn)題、設(shè)計(jì)的訓(xùn)練、引發(fā)的思考都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，既然是為了學(xué)生，那就要讓學(xué)生自己去做，就需要給學(xué)生需要的時(shí)間、空間，如果沒(méi)有這兩方面的保障，讓學(xué)生學(xué)習(xí)就是一句空話。因此，教師一定要從時(shí)間到空間給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去參與、去思考、去研究、去分析、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。作一名好教師不是說(shuō)教，而在于引領(lǐng)。教師的中心任務(wù)是在“水”來(lái)之前設(shè)渠，默默引領(lǐng)，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下，自己泛舟其上，自己盡情遨游，學(xué)生才能收獲到自己的需要。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方法

教師應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么學(xué)？有些規(guī)律性的學(xué)習(xí)方式盡早指導(dǎo)給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感受、思考中悟出學(xué)習(xí)的路徑，在不斷地實(shí)踐演練中體驗(yàn)方法，運(yùn)用方法，自己掌握學(xué)習(xí)的能力。下面是總結(jié)出的新概念課的教學(xué)方法。物理的概念課教學(xué)是新概念建立的起點(diǎn)，我們應(yīng)該在第一次概念教學(xué)中給學(xué)生總結(jié)出方法，讓學(xué)生知道如何學(xué)。初中物理中“速度”是第一堂概念教學(xué)課，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這個(gè)概念，并進(jìn)行過(guò)大量的相關(guān)計(jì)算，然而我們一定要引導(dǎo)學(xué)生明白，為什么要引入速度這一概念，為了比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，而三種比較方法中，單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路程是最普遍意義的比較方法，通過(guò)兩組的時(shí)間、路程都不相同的事例的運(yùn)動(dòng)快慢的比較，搞清楚“速度”的定義是運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析的過(guò)程自己找出其計(jì)算公式為 “速度=路程/時(shí)間”的計(jì)算公式，再由公式中數(shù)據(jù)的帶入推斷出其單位“米/秒”或者“千米/小時(shí)”。通過(guò)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先清楚為什么引入此概念？其作用意義何在？理解如何定義，并有定義思考公式及其單位等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受物理概念的學(xué)習(xí)程序、方法，為日后概念課的學(xué)習(xí)奠定方法基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程是要學(xué)生清楚學(xué)什么？怎么學(xué)？更要讓學(xué)生明白為什么學(xué)？在日后的密度、壓強(qiáng)、功率等等類(lèi)似知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠會(huì)學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生感受學(xué)的樂(lè)趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”道出了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)知識(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)事，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的知識(shí)才能夠靈活地運(yùn)用，才能大大提高學(xué)習(xí)的效率。興趣是最好的老師，教師教學(xué)中要有多種方式方法提起學(xué)生的興趣，通過(guò)高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，通過(guò)精湛的方法指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)肯定性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，這些方式方法都對(duì)提起學(xué)生的興趣培養(yǎng)有幫助。從學(xué)科層面，筆者覺(jué)得還有兩個(gè)方面可以去做；其一教師將學(xué)科知識(shí)在生活中找到對(duì)應(yīng)的模型，將其同實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，枯燥的學(xué)科理論就會(huì)變得生動(dòng)鮮活起來(lái)，生活的事例讓學(xué)生消除了陌生感有了親切感，學(xué)生就會(huì)自然而然地想去了解、研究，這樣能夠進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，會(huì)喜歡，有了樂(lè)趣就有了動(dòng)力，就會(huì)主動(dòng)地去鉆研、探究。其二教師就是要千方百計(jì)地想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受知識(shí)的美，體會(huì)學(xué)科的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的神奇所在，體驗(yàn)學(xué)科的趣味，目的就是讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，形成“愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)”的良性循環(huán)。

教育的本質(zhì)是什么？教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，真正喚起人的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用規(guī)律，認(rèn)識(shí)自我的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展規(guī)律。在教育活動(dòng)中學(xué)生是主角，是主體，而我們教師的角色是幫助、是指導(dǎo)、是引領(lǐng)，是為學(xué)生服務(wù)的。讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好是我們義不容辭的責(zé)任。

（作者單位：河北省張家口市宣化第六中學(xué) 075000）