導(dǎo)師制下的職高班級(jí)精細(xì)化管理

林鈴　周佳

2015年9月1日起，鄞州職教中心在高一年級(jí)新生中取消傳統(tǒng)的班主任制度，全面推行德育導(dǎo)師制，每個(gè)班級(jí)配備1名首席導(dǎo)師，1名副導(dǎo)，通過(guò)師生雙向選擇結(jié)對(duì)，形成德育小班化管理模式。德育導(dǎo)師制的實(shí)施，為職高班級(jí)精細(xì)化管理提供了有利條件。一方面，德育導(dǎo)師直接參加每個(gè)班級(jí)管理，師資力量得到有效增強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理提供了現(xiàn)實(shí)可能。另一方面，德育導(dǎo)師制明確了副導(dǎo)的具體職責(zé)，并享受一定的津貼，提高了教師管理的積極性。

一、為什么要實(shí)行班級(jí)精細(xì)化管理

1.職高學(xué)校的生源特點(diǎn)

近年來(lái)職業(yè)教育迅速發(fā)展，培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才，很多畢業(yè)生成為了一些行業(yè)領(lǐng)域的行家里手。但客觀上講，現(xiàn)行中考錄取體制下，職高新生和普通高中新生相比，自我約束能力和學(xué)習(xí)的積極性存在差距。如果疏于管理引導(dǎo)或者管理不夠精細(xì)，非常容易導(dǎo)致學(xué)生偏離學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的正確軌道。

2.職業(yè)教育的性質(zhì)特點(diǎn)

職高教育面向的是現(xiàn)實(shí)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的是社會(huì)應(yīng)用型人才。而且多數(shù)將在一線生產(chǎn)、服務(wù)類崗位就職。現(xiàn)代企業(yè)絕大多數(shù)都采用了精細(xì)化管理的理念，對(duì)員工行為要求規(guī)范嚴(yán)格。實(shí)行班級(jí)精細(xì)化管理，有助于職高學(xué)生培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)管理相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)后的適應(yīng)能力。

3.教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)需要

精細(xì)化管理可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的自律意識(shí)和日常行為養(yǎng)成，提高其自我管理能力，實(shí)現(xiàn)德育與教學(xué)互相促進(jìn)、共同提升。實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)行精細(xì)化管理，班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績(jī)等均實(shí)現(xiàn)較明顯提高。

二、鄞州職教中心A班的精細(xì)化管理實(shí)踐

鄞州職教中心15級(jí)A班共有學(xué)生40名，全部住校。根據(jù)精細(xì)化管理的理念，已循序漸進(jìn)建立起精細(xì)化管理的格局。具體的做法是：

1.凝聚班級(jí)之魂，解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理的重要前提。在實(shí)施精細(xì)化管理過(guò)程中，A班堅(jiān)持把班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)打造。首先通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題演講、學(xué)生座談等活動(dòng)，以多種形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理的重要現(xiàn)實(shí)意義，使每位學(xué)生都將維護(hù)班級(jí)整體榮譽(yù)作為一種責(zé)任，并通過(guò)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)把這種集體責(zé)任意識(shí)強(qiáng)化鞏固為班級(jí)的“靈魂”。

2.健全班規(guī)班約，解決行為邊界問(wèn)題

制度是精細(xì)化管理的核心。A班在統(tǒng)一全班思想的基礎(chǔ)上，以中學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)等為基礎(chǔ)，由師生共同參與制定了《鄞州職教中心A班師生共同守則》。通過(guò)發(fā)揮教師的表率作用促進(jìn)和推動(dòng)精細(xì)化管理的實(shí)施。比如，“共同守則”規(guī)定導(dǎo)師每星期與學(xué)生交流不能少于3次，并接受學(xué)生共同監(jiān)督。該班師生還共同制定了學(xué)生自律公約、教室管理公約、宿舍管理公約、集體活動(dòng)公約等，使學(xué)生明白哪些事情可以做，哪些事情不能做。之所以用“公約”而不用傳統(tǒng)的“管理規(guī)定”，就是為了表明制度體現(xiàn)的是全班學(xué)生的共同意志，而不是學(xué)校和老師的意志。

3.選好學(xué)生干部，解決誰(shuí)來(lái)執(zhí)行問(wèn)題

執(zhí)行是制度的生命，也是班級(jí)精細(xì)化管理成功與否的關(guān)鍵。雖然德育導(dǎo)師制的實(shí)施加強(qiáng)了班級(jí)管理師資力量，但畢竟導(dǎo)師不能夠時(shí)刻和學(xué)生在一起，難免出現(xiàn)“漏洞”和“真空”。為解決這一難題，A班通過(guò)學(xué)生自我推薦、學(xué)生集體推薦，再由全體學(xué)生投票表決，選出責(zé)任意識(shí)和管理能力較強(qiáng)的班干部團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為5個(gè)小隊(duì)，班干部在履行正常職務(wù)的同時(shí)，兼任一個(gè)小隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。導(dǎo)師設(shè)置一定的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，由各小隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)本小隊(duì)與其他小隊(duì)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)。導(dǎo)師定期了解各小隊(duì)情況，指導(dǎo)學(xué)生干部開(kāi)展管理工作。

4.抓住少數(shù)關(guān)鍵，解決執(zhí)行障礙問(wèn)題

每個(gè)班級(jí)都有少數(shù)較難管理的學(xué)生，A班也不例外。針對(duì)這樣的學(xué)生，切不可簡(jiǎn)單地嚴(yán)管強(qiáng)壓。因?yàn)槁毟邔W(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，強(qiáng)壓嚴(yán)管容易導(dǎo)致逆反心理，用“外力”強(qiáng)行逆轉(zhuǎn)也并非易事。對(duì)5名較為調(diào)皮的學(xué)生，A班導(dǎo)師根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好等綜合情況，利用學(xué)校、班級(jí)集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓其擔(dān)負(fù)某項(xiàng)活動(dòng)的班級(jí)負(fù)責(zé)人，并適時(shí)跟進(jìn)引導(dǎo)，使其從具體的責(zé)任承擔(dān)中領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神和維護(hù)集體榮譽(yù)的重要性，逐漸實(shí)現(xiàn)“由內(nèi)而外”的徹底改變。

5.完善評(píng)價(jià)制度，解決實(shí)施保障問(wèn)題

科學(xué)評(píng)定既是準(zhǔn)確掌握工作成效的重要方法，也是有效激勵(lì)和補(bǔ)強(qiáng)短板的重要前提。A班將學(xué)生分為若干小隊(duì)后，在每個(gè)小隊(duì)以兩人為一組，輪流負(fù)責(zé)小隊(duì)的每周管理事務(wù)。每周班會(huì)上，由導(dǎo)師通報(bào)每位輪值隊(duì)長(zhǎng)的得分和評(píng)定情況（小隊(duì)集體得分=100分基準(zhǔn)分+加分情況-扣分情況）。因違紀(jì)扣分影響小隊(duì)得分的學(xué)生，應(yīng)向小隊(duì)全體同學(xué)解釋被扣分原因。學(xué)期結(jié)束后，評(píng)優(yōu)評(píng)先對(duì)象將優(yōu)先從得分最高的學(xué)生中產(chǎn)生。A班通過(guò)制度上的嚴(yán)密設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生參與班級(jí)管理，共同維護(hù)集體榮譽(yù)和集體秩序的積極性，使每位學(xué)生都充分融入到班集體中。

參考文獻(xiàn)：

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