利用翻轉(zhuǎn)課堂，有效提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力

李霜　周銀新　林逸

【摘 要】一直以來，如何提升高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力，成為該專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。本文擬從翻轉(zhuǎn)課堂理論的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的能力要求，淺析學(xué)生翻譯能力的提升思路與方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生 翻譯能力

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂理論并不是一個(gè)全新的教學(xué)理論，而是基于當(dāng)前教學(xué)模式所做出的系統(tǒng)調(diào)整。其指的是通過對課堂上下所擁有的時(shí)間進(jìn)行全新分配，而分配的主動權(quán)主要在于學(xué)生。在該教學(xué)理論中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分層處理，同時(shí)學(xué)生擁有了更多的實(shí)踐空間和更大的學(xué)習(xí)決定權(quán)。在這一教學(xué)理論中，課堂上，學(xué)生更加自覺主動，可以自我探索感興趣的內(nèi)容和知識；而在課堂下，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和相關(guān)教學(xué)實(shí)踐要求，積極拓展知識面，甚至走向社會應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)實(shí)踐能力的顯著提升[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理論在高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論充分利用到高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)過程中，從根本上改變了以往該專業(yè)人才的培養(yǎng)思路。通過賦予學(xué)生足夠的主動權(quán)，學(xué)生所接觸的知識面更廣了，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對以往教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)理念的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。實(shí)施這一理論，其結(jié)果為：學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)一步開放，通過教學(xué)束縛的有效釋放，學(xué)生的知識儲備、實(shí)踐應(yīng)用能力也實(shí)現(xiàn)了根本性提升?？梢哉f，正是教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，使得學(xué)生的翻譯能力與以往相比有了顯著的提高。

在高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)理念中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論仍然處于探索階段。特別是在人才培養(yǎng)觀和教學(xué)觀中，呈現(xiàn)出一系列不合理的地方，比如缺乏對學(xué)生翻譯水平提升的具體措施和突破口、翻譯教學(xué)停留在教學(xué)表面上等。隨著人才培養(yǎng)理念不斷成熟，提升學(xué)生的翻譯能力就成為該課題研究的重要方向。只有學(xué)生具備了扎實(shí)的翻譯能力，才能從根本上滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的目的和要求。翻轉(zhuǎn)課堂理論是一種全新的教學(xué)思路，應(yīng)用這一理論，將為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供了全新途徑[2]。

結(jié)合該理論的相關(guān)優(yōu)勢，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與靈活性更強(qiáng)，教學(xué)資源的利用價(jià)值也更高，這就為高職商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了重要保障。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理論能夠幫助教師有效培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才，同時(shí)這也是高職教學(xué)的重要要求。翻轉(zhuǎn)課堂理論的實(shí)施，將為教學(xué)改革與人才培養(yǎng)相結(jié)合，尋找到全新的突破口?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂理論將從根本上推動高職商務(wù)英語專業(yè)人才翻譯能力的培養(yǎng)。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力的思路

（一）以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論為切入點(diǎn)，創(chuàng)新高職商務(wù)英語專業(yè)人才翻譯能力培養(yǎng)體系

以往高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，所實(shí)施的教學(xué)思路都是以教師觀點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃為主，無論是教學(xué)素材選擇，還是教學(xué)進(jìn)程把握，學(xué)生都缺乏應(yīng)有的自主權(quán)，同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程也缺乏啟發(fā)學(xué)生積極思維的環(huán)境和空間。而通過融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論，高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，無論是教學(xué)素材的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的引入，都更為靈活。

（二）結(jié)合課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的商務(wù)英語專業(yè)翻譯能力培養(yǎng)體系

要想使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力得到實(shí)質(zhì)性提升，就必須與實(shí)際應(yīng)用實(shí)現(xiàn)完全對接。因此，無論是結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，模擬教學(xué)情景，還是構(gòu)建課下實(shí)踐教學(xué)模式，都應(yīng)讓學(xué)生真正與社會應(yīng)用相接觸，這樣就解決了以往英語教學(xué)忽略了課外實(shí)踐體系這一問題。課內(nèi)外一體化翻譯能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為翻譯人才的培養(yǎng)提供了根本保障。

（三）結(jié)合社會實(shí)踐要求，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力

結(jié)合當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，以豐富學(xué)生知識儲備為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐為保障，促進(jìn)學(xué)生翻譯能力的有效提升，構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的完善實(shí)施思路。以課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)理論為切入點(diǎn)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生實(shí)際技能的綜合培養(yǎng)，從根本滿足人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，以提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，緩解“就業(yè)難”這一人才培養(yǎng)壓力[3]。

（四）融入翻轉(zhuǎn)課堂理論，創(chuàng)新翻譯能力培養(yǎng)模式

分析以往高職商務(wù)英語人才翻譯能力培養(yǎng)過程中的欠缺和不足，完善翻轉(zhuǎn)課堂理論在高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用體系。通過研究利用翻轉(zhuǎn)課堂理論，有效提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力，其重要要求就是提升學(xué)生的實(shí)際翻譯能力，這不僅是學(xué)生就業(yè)的基本要求，同時(shí)更是該專業(yè)的核心能力。因此，通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論，能在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。

四、結(jié)語

當(dāng)前教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合高職商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)理論、教育理論等內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)高職商務(wù)英語教學(xué)要求，以滿足職業(yè)化教學(xué)基本要求。利用翻轉(zhuǎn)課堂有效提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力，在具體實(shí)施思路中充分融入職業(yè)發(fā)展要求等，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的，實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李瑞.高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].教育導(dǎo)刊，2013（07）：33-35.

[2]劉芬.高職院校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程教學(xué)改革探析[J].價(jià)值工程，2014（13）：43-47.

[3]姚春.淺談高職商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].時(shí)代教育，2015（02）：51-58.