靈活運用協(xié)調(diào)藝術(shù)管理班級

魏全忠

【摘 要】協(xié)調(diào)是通過調(diào)整轉(zhuǎn)化矛盾與沖突的過程。在班級管理中，各種關(guān)系不可能自動和諧，總會存在這樣或那樣的矛盾與缺陷，而處理這些矛盾與缺陷的過程就體現(xiàn)了班集管理的協(xié)調(diào)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】科任教師；教師與學(xué)生；班級之間；協(xié)調(diào)

我國有個經(jīng)典的故事——大禹治水。大禹和他的父親懷著相同的抱負投身于治水工作，由于方法的不同，一個因無功而身首異處；一個因成功名垂千古，究其差別——方法不同使然。班主任工作同樣如此，愛學(xué)生是做好班主任工作的前提，但單有愛是不夠的，正如高爾基所說：“愛孩子，是連母雞也會的事情?！币虼税嘀魅蔚陌嗉壒芾砉ぷ饕锌茖W(xué)性和藝術(shù)性，通過多種方式進行藝術(shù)性的教育，特別是要像大禹一樣以疏浚的方式協(xié)調(diào)好班級工作，使教育效果達到最優(yōu)化。

結(jié)合自己的一線工作實踐，談一談幾點具體的做法。

一、協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系

在班級這個有機的整體中。我們?nèi)菀缀鲆暱迫谓處熯@一客觀因素，要想作好班主任工作，必須調(diào)動科任教師的積極性和主動性，視他們?yōu)榘嗉壷匾慕M成部分，尊重他們，支持他們，協(xié)調(diào)好他們與學(xué)生之間的關(guān)系。只有處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系才能使各科教育和諧起來，保持教育的一致性。這樣才能使學(xué)生受到多方面的教育，使品德的形成和發(fā)展得到順利進行，避免教育思想，教育要求的互相排斥和抵消。

在教學(xué)實踐中，我曾遇到過這樣一個難于解決的問題。由于我們班的數(shù)學(xué)老師很負責(zé)任，對學(xué)生要求很嚴(yán)，學(xué)生又不理解，背后罵這位老師，被老師知道。于是，第二天老師非常生氣，讓全班同學(xué)靜坐了一個早自習(xí)，并發(fā)誓以后不在給上課了（實際是想嚇唬一下學(xué)生），我得知后，便積極想辦法緩解師生矛盾。因第一節(jié)課還是數(shù)學(xué)，所以上課前，我端著一杯熱水，來到了班級，我敲了敲門進屋了，“H老師，我給您送水來了，喝點水，潤潤嗓子吧！”。一時間，師生們被我這突如其來的舉動給驚呆了。少傾班級里響起了熱烈的掌聲。我借師生都很認真的機會，再一次向同學(xué)們介紹了H老師的自然情況：她工作認真，有方法，教學(xué)水平高，班級里又一次響起了掌聲。下課后，H老師高興的回到了辦公室。我的行動同學(xué)們理解了。此后，H老師在同學(xué)們心目中的地位更高了，我也因此拉近了與H老師的距離。我端一杯水送給老師有兩個目的，一是讓我的學(xué)生看一下，我作為班主任都這么敬重科任教師，你們豈不更應(yīng)如此。二是讓我的H老師有個臺階下，不至于因此拉大了與學(xué)生間的距離。也讓老師感到，以后再不能以不上課作為代價。

通過上面的處理，我用一杯水成功的在科任教師與學(xué)生之間搭建了一個心靈的平臺。一座信任的橋梁，使他們相互抵觸的情緒得到釋放。進而升華成為一個共同奮進的合力。為班級體的進一步健康發(fā)展，積攢了更大的力量，奠定了更堅實的基礎(chǔ)。

如何指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)，是班主任的重要任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的分配上，任課教師之間難免要產(chǎn)生一些沖突，這時，班主任的協(xié)調(diào)工作更顯得尤為重要。在這項工作中，我曾采用過這樣的方法。我班有一名同學(xué)，因數(shù)學(xué)成績不好，我一直督促他必須把數(shù)學(xué)成績提上來，數(shù)學(xué)老師也一直為提她的成績而努力。經(jīng)過大半年的努力，數(shù)學(xué)成績有所提高。但因這期間投入數(shù)學(xué)的精力大，因而沒時間處理語文題，造成成績偏低。面對這一現(xiàn)實情況，我不得不做出新的決定，與這名同學(xué)進行一次非同尋常的談話，要求她把早晨等自由時間抽給語文一些。 這名同學(xué)流露出為難的情緒。因為數(shù)學(xué)老師抓的太緊了，早晨她很難有時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我說：老師這么做是為了你，你應(yīng)該理解老師。我?guī)退肓藗€辦法，早晨起床后，她自己帶好語文的相關(guān)資料，找一個沒有人的地方學(xué)習(xí)。以后數(shù)學(xué)的訓(xùn)練她參加少了，數(shù)學(xué)老師也因?qū)W生不配合她的工作而多次找我，每次我都加以解釋，但我一直沒有談到?jīng)]參加的主要原因是我的主意，因為我怕數(shù)學(xué)老師理解不了，把此事反而弄糟。直到現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師還不知原委，而這名同學(xué)經(jīng)過自己的努力考上了一中。

班主任從事的是一件綜合性比較強的工作，需要具備多方面的能力，其中協(xié)調(diào)能力是班主任必備能力之一。必要時，完全可以做一個“活稀泥”的人，或者說班主任要會“名修棧道，暗度陳滄”。

二、協(xié)調(diào)好自己與本班學(xué)生的關(guān)系

尊重學(xué)生是愛生的核心，在處理班務(wù)時，不能高高在上發(fā)號施令，當(dāng)自己的言行有失誤時，要樂于糾正，勇于自我批評。有句話說，“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”我覺得滿有道理。

如我在工作中，發(fā)現(xiàn)我班L同學(xué)有許多缺點，比如，課間與同學(xué)在班打鬧，與同學(xué)在一起經(jīng)常罵人，上課影響老師正常授課等，無論在哪一方面，都有他在起著反面作用。我到班后看到L便說：哪兒都有他的事兒，L不服，跟我頂嘴。一怒之下，我便跟他理論。說了沒幾句，我發(fā)現(xiàn)這孩子已非常生氣，我再不做出讓步，他很難消氣。于是，我說：老師年齡比你大，按理說我應(yīng)該先壓住火，可老師沒有做到，都是老師的錯，你快調(diào)整一下情緒?！甭犃宋业脑捄螅琇更生氣了，看著他我想到了我自己的孩子，我因工作，把我的精力都投給了學(xué)生，而我的孩子因沒時間照顧，學(xué)習(xí)成績一直不好。而今天，我的付出，又得不到理解，我太傷心了。我受不了此時此景，于是，我流著淚沖出門去，孩子們都出來送我。我走后，給孩子們流下了長長的思索…第二天，我精神飽滿的來到班級給孩子們上課，對昨天的事，我一字沒提，只想讓孩子們自己反省。L也因我的讓步，顯得更尊重我了，此后的一段時間，他一直表現(xiàn)不錯。

班主任在處理一些日常雜務(wù)時，可能會引起學(xué)生的不理解，面對這些，老師應(yīng)機智的處理好，避免因此拉大了與學(xué)生的距離。萬不得已時，完全可以退一步處理，“以退為進”這種協(xié)調(diào)藝術(shù)也會產(chǎn)生良好的效果。

三、協(xié)調(diào)好與兄弟班級同學(xué)之間的關(guān)系

班級是學(xué)校管理的基本單位，班級之間關(guān)系怎樣協(xié)調(diào)，也是班主任必須予以解決的問題。

針對于此，我堅持平等、尊重、理解、耐心的原則。曾成功的解決過許多事情，如兄弟班級小明不小心把我班的玻璃打壞了，我因考慮到班主任都很忙，所以沒告訴他的班主任而自行處理。我找到小明，讓他抓緊時間買一塊玻璃，給我班換上，過了兩天，他沒有給我班換玻璃，窗戶邊兒的學(xué)生一再向我要求快點換玻璃。于是，我第二次找小明，又過了兩天，仍沒換玻璃。我班學(xué)生因我沒有及時解決好這件事，而對我有了一些看法（這是我通過他們的表情得知的）。我再一次到二班找小明，小明表示“我就不換，你能把我怎樣？”我無計可施，只好求助于本不想打擾的班主任孫老師，孫老師幫劉東分析了這件事情，并要求他馬上買玻璃，給我班換上。當(dāng)天下午，小明和幾名二班的男生來換玻璃，態(tài)度有點兒不好，因生氣，把我班的塑料布給弄壞了，我沒有責(zé)備他，只想讓他自己反省。第二天早晨，我上班時恰巧碰上了小明，小明把脖一揚，便想走開。我主動上前打招呼，“小明，上哪兒去？”他不得不回答我。此后，我們再見面時，小明都老遠就主動喊我。

作為教師，應(yīng)把平時處理的每一件事都看成是教育學(xué)生不可多得的機會，越不是自己教的學(xué)生越應(yīng)該處理的更周全，因為他們的體會比本班的學(xué)生更敏感。能很好的協(xié)調(diào)與他們的關(guān)系，則能更好的教育和激發(fā)本班同學(xué)，使他們奮發(fā)向上。

科學(xué)性和藝術(shù)性是班主任工作的基本原則。教育是科學(xué)，要求真；教育又是藝術(shù)，要求活。兩者相結(jié)合，才能使教育效果達到最優(yōu)化，才能讓學(xué)生得到自由的和諧的發(fā)展。“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”班主任只有不斷的充實自己，發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于創(chuàng)新，勤于實踐，才能把德育教育做得更科學(xué)，更生動活潑。