利用多種評(píng)價(jià)手段提高物理教學(xué)效率

李愛英

摘要：在物理課堂教學(xué)中，教師要利用多種評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如紅花累計(jì)表評(píng)價(jià)、物理教學(xué)法評(píng)價(jià)、物理學(xué)史激勵(lì)評(píng)價(jià)、愛國(guó)主義事例評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0092

由于應(yīng)試教育的影響，評(píng)價(jià)學(xué)生往往以成績(jī)決定學(xué)生的優(yōu)劣。過分地把學(xué)生的時(shí)間和精力引導(dǎo)到了考試分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)上來(lái)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及思想品德、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)和興趣特長(zhǎng)等四個(gè)方面，為此，教師在備課和課堂教學(xué)時(shí)，要樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，采取學(xué)生評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等多種方式，多渠道獲取學(xué)生發(fā)展信息，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展的不竭動(dòng)力。

一、紅花累計(jì)表評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力、創(chuàng)造能力、邏輯思維能力和抽象思維能力及思維的縝密性、嚴(yán)謹(jǐn)性等。原有的教學(xué)方式教師講，學(xué)生聽，多做習(xí)題的模式，使學(xué)生喪失了獨(dú)立分析問題的能力。如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，而忽視教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，同樣不能達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展必須將二者有機(jī)結(jié)合。

例如：在講解自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的物理現(xiàn)象入手，如拖車帶動(dòng)大鐵塊炸地基、從樓上靜止扔下一串鑰匙等等，很自然貼切地引出生活中普遍的運(yùn)動(dòng)形式——自由落體運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想影響物體下落快慢的因素，再在相互交流基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。誰(shuí)舉的例子多、正確，就給予個(gè)人小紅花越多，建立個(gè)人紅花累計(jì)表貼在教師前面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、物理教學(xué)法評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育要求我們從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同設(shè)備條件、不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，筆者根據(jù)不同方法采用不同評(píng)價(jià)，下面就介紹一些：

1. 講授法——教師評(píng)價(jià)

例如：講解牛頓第三定律時(shí)，因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識(shí)密切相關(guān)，是屬于派生性的知識(shí)，可以運(yùn)用講授法。通過教師評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

2. 觀察法——學(xué)生互評(píng)

例如：講解牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生觀察小車從斜面同一高度下滑，三次通過不同的粗糙水平面，小車滑行的距離的遠(yuǎn)近，再加上理想化模型，從而得出結(jié)論，可以運(yùn)用觀察法。通過學(xué)生互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己觀察、考慮問題是否全面。

3. 實(shí)驗(yàn)法——小組評(píng)價(jià)

例如：講解牛頓第二定律時(shí)，必須安排學(xué)生親自動(dòng)手操作此實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生注意事項(xiàng)，一定平衡好摩擦力，正確操作，處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論，這一節(jié)就得運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法。通過小組評(píng)價(jià)，使學(xué)生集體感增強(qiáng)。

總之，選擇的教學(xué)方法不同，使用的評(píng)價(jià)方式不同，學(xué)生理解和掌握知識(shí)的層次不同，在這里筆者提倡教師和學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的現(xiàn)狀采用適合自己的評(píng)價(jià)方式，不要套用他人，合適評(píng)價(jià)才會(huì)收到意想不到的效果。

三、物理學(xué)史激勵(lì)評(píng)價(jià)

1. 培養(yǎng)學(xué)生操作動(dòng)手的能力——快樂展示臺(tái)——發(fā)明家評(píng)價(jià)

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是現(xiàn)代技術(shù)的一門奠基科學(xué)，物理學(xué)史記載了人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程，每一次重要物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都帶有一連串的技術(shù)發(fā)明。甚至帶來(lái)了新的生產(chǎn)技術(shù)、新的工業(yè)革命。由古代鉆木取火，研發(fā)打火石。16～17世紀(jì)，卡諾、焦耳等對(duì)熱學(xué)的研究，導(dǎo)致了蒸汽機(jī)的發(fā)明。牛頓的萬(wàn)有引力，引發(fā)航天事業(yè)的發(fā)展。19世紀(jì)法拉第、麥克斯偉等對(duì)電磁學(xué)的研究，推動(dòng)了電氣化的發(fā)展。

因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)多了解各國(guó)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，自己動(dòng)手制作教具和一些小發(fā)明，然后在班級(jí)中展示和講解自己的創(chuàng)造思路，進(jìn)行自己評(píng)價(jià)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生收集的能力——收集家評(píng)價(jià)——自評(píng)

物理學(xué)科在人類歷史發(fā)展中起著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。而物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，任何一個(gè)具體的物理知識(shí)和理論體系都是匯集許多人的研究成果而發(fā)展起來(lái)的，所以筆者讓學(xué)生收集大量的物理學(xué)史，利用教室側(cè)黑板開展收集物理科學(xué)史，然后利用一節(jié)課自評(píng)，評(píng)價(jià)自己通過收集有何感想。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生提供向其他同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)，讓其他同學(xué)懂得自己的“閃光點(diǎn)”，同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制，形成良好的心理環(huán)境。

四、愛國(guó)主義事例評(píng)價(jià)

在中學(xué)物理教學(xué)中，我們還可以聯(lián)系我國(guó)的科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如：講解機(jī)械能時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放一些建國(guó)以來(lái)的視頻，即風(fēng)力發(fā)電與能源利用；飛機(jī)高空對(duì)接加油；神州飛船的發(fā)射；華裔物理學(xué)家的卓越成就及所獲得的諾貝爾獎(jiǎng)等，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，同時(shí)也要讓學(xué)生了解我國(guó)物理學(xué)及相關(guān)技術(shù)的發(fā)展與世界科技發(fā)展的差距，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，樹立為提高我國(guó)科技水平而努力奮斗的志向。我國(guó)兩彈之勛鄧稼先毅然放棄在美國(guó)的優(yōu)厚條件，懷著滿腔愛國(guó)熱情和報(bào)國(guó)志向回國(guó)，科學(xué)巨子王淦昌為了祖國(guó)的核事業(yè)，告別生活優(yōu)裕的北京來(lái)到人跡罕至的西北高原一干就是十七年之久。通過師生互評(píng)這些典型的事例，可震撼學(xué)生心靈，優(yōu)化道德情操，培養(yǎng)愛國(guó)精神。

總之，加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，通過各種形式評(píng)價(jià)使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地進(jìn)步，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

（作者單位：河北省廊坊市大城縣留各莊中學(xué) 065900）