生活化積累

王成紅

語文學(xué)習(xí)一旦回歸到生活中，學(xué)生就會(huì)在生活的大課堂中汲取到更為廣博的知識(shí)，同時(shí)發(fā)展個(gè)性，用自己的學(xué)習(xí)方式獲得個(gè)性化的積累。學(xué)生走出教室，走出課本，綜合利用多種課程資源，參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)中，多種學(xué)習(xí)方式并舉中獲得體驗(yàn)。再通過與社會(huì)的接觸，就能夠有更多的機(jī)會(huì)和社會(huì)及大自然進(jìn)行接觸，為以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、借助生活體驗(yàn)，增加生活積累

生活化課堂的方式有很多，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生把生活體驗(yàn)的精妙處以一定的方式表現(xiàn)出來。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，課堂表演就是一種很好的方式，在趣味性的表演中學(xué)生的主體地位獲得體現(xiàn)。在表演中學(xué)生可以很直觀地理解課文的內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)程度上獲得加深。在初中語文課本中，有許多的內(nèi)容都適合進(jìn)行課本劇的表演，例如：《皇帝的新裝》《威尼斯的商人》以及《變色龍》等。由于學(xué)生的參與熱情高，在表演時(shí)會(huì)融入個(gè)人的情感，形象逼真，會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感，既留下深刻印象又加深了理解。表演中學(xué)生會(huì)對(duì)文本中原來的語言進(jìn)行再創(chuàng)造，原本就精彩的語言在融入了學(xué)生的個(gè)人情感之后，會(huì)讓學(xué)生的生活積累釋放出來，獲得更為深刻的體驗(yàn)。舉行辯論和知識(shí)競(jìng)賽也是一種很好的形式。學(xué)生在辯論中精神亢奮，唇槍舌劍，靈感得到激發(fā)，注意力會(huì)更加集中，個(gè)人才智會(huì)得到極限的發(fā)揮，個(gè)性化特征會(huì)更加鮮明。另外，在教材的許多內(nèi)容中與我們的生活特別接近，像《爬山虎》這一類的課文，完全可以放手進(jìn)行實(shí)際生活的體驗(yàn)，在觀察和體驗(yàn)中獲得感悟，從而增加生活的積累。

二、營(yíng)造生活情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)

教材在編排的時(shí)候，為了拓展學(xué)生各方面的知識(shí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，有些內(nèi)容與學(xué)生生活的距離較遠(yuǎn)，加上內(nèi)容抽象，給他們的學(xué)習(xí)帶來了許多的困難，甚至?xí)W(xué)習(xí)的信心。對(duì)于這類文章的教學(xué)，我們可以營(yíng)造生活的情境，在情境中再現(xiàn)文章或詩詞中所描繪的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)注意力高度集中，興趣盎然，對(duì)課文中難以理解的會(huì)豁然開朗。例如，曹操的《觀滄?！?，由于對(duì)文章的背景不是很了解，再加上字詞方面的原因，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)依然不能提起興趣，不能夠理解其中蘊(yùn)含的意境。教學(xué)時(shí)可以不先理解字面的意思，利用大屏幕播放一些滄海氣勢(shì)澎湃，波瀾壯闊的壯觀場(chǎng)面，從視聽角度引起學(xué)生的探究興趣，再以人物介紹的形式，讓學(xué)生對(duì)作者及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行介紹，同時(shí)配上一些圖片，生活化的情境就被營(yíng)造出來了。再在配樂的朗讀中一步步將學(xué)生的情感引向美妙的境界，體會(huì)到在寫景中的抒情效果。學(xué)生把握了詩歌的意境之后，就會(huì)在自身的生活體驗(yàn)中體會(huì)到詩人博大的胸懷，進(jìn)入作者所描繪的意境。

三、自主選擇方法，積極主動(dòng)探究

合作學(xué)習(xí)理論權(quán)威約翰遜曾說過：學(xué)生之間在課堂上的相互合作對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響，甚至?xí)^其它所有的因素。影響著學(xué)生發(fā)展，影響著學(xué)業(yè)成績(jī)的社會(huì)化。課堂上有許多的知識(shí)點(diǎn)，包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及方法，都需要學(xué)生來掌握。在學(xué)習(xí)中只有具備合作精神，愉快地展開合作，共同探討，才能消除疑點(diǎn)，解決問題，取得共同的進(jìn)步。在相互合作中，小組學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自主探討，相互借鑒，以多種方式獲得主動(dòng)探究解決問題的能力。例如，學(xué)習(xí)了《花兒為什么這樣紅》一文，為了讓學(xué)生更加深刻地理解課文說闡明的事例以及文章的內(nèi)涵，就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在分工明確的前提下，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，對(duì)資料進(jìn)行收集整理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，積極主動(dòng)地對(duì)相關(guān)內(nèi)容可進(jìn)行探究。在成果內(nèi)容匯報(bào)階段，鼓勵(lì)學(xué)生注意表達(dá)方式，大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生的視野開闊，使所學(xué)的內(nèi)容更加豐富，掌握了知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，也同時(shí)鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

四、借題發(fā)揮即興，提高寫作能力

學(xué)生很喜歡語文的學(xué)習(xí)，但一提起習(xí)作表達(dá)，他們又會(huì)眉頭緊鎖，感覺到困難重重。其實(shí)學(xué)生害怕作文的真實(shí)原因不是怕寫作文，而是怕沒有內(nèi)容可寫。我們都知道，學(xué)生每天都會(huì)有許多的情感需要表達(dá)，和同學(xué)交流時(shí)會(huì)滔滔不絕，妙語連珠，特別是在新媒體不斷出現(xiàn)的今天，在微博發(fā)表言論或跟帖，用微信或QQ進(jìn)行情感訴說，更是言之不盡?？蔀槭裁匆宦牭嚼蠋煵贾玫淖魑木蜁?huì)一籌莫展呢？究其原因還是因?yàn)榱?xí)作的內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活，他們的生活化積累沒有用武之地，不能即興發(fā)揮，即興感言沒有可以抒發(fā)的處所。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的作文時(shí)，不妨“借題發(fā)揮”一回，借學(xué)生感興趣的內(nèi)容讓學(xué)生吐露心腸。例如，舉行“小小辯論會(huì)”，以一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，如：“學(xué)生學(xué)習(xí)苦不苦”、“學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說。他們會(huì)依據(jù)自己的體驗(yàn)各抒已見，說其觀點(diǎn)來滔滔不絕，整個(gè)課堂會(huì)高潮迭起。讓學(xué)生自擬題目寫成一篇作文的話，一定會(huì)表達(dá)出他們的真情實(shí)感，提高學(xué)生的寫作能力。

可見，語文教學(xué)一旦和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使語文學(xué)習(xí)生活化，就會(huì)有效提高語文課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生從封閉的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，汲取生活中的語文知識(shí)，拓展語文學(xué)習(xí)的視野。教師更應(yīng)該積極探索，為語文教學(xué)生活化探尋有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

★作者單位：江蘇宿遷市洋河新區(qū)鄭樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校。