叩開語(yǔ)文閱讀之門

邵志誠(chéng)

美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币粋€(gè)學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，那么這會(huì)讓他更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而有所收獲。錢鐘書說(shuō)：“趣者，生氣與靈機(jī)也?！蹦敲矗鯓蛹ぐl(fā)語(yǔ)文閱讀興趣呢？

一、立足課堂，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)，熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。所以，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要關(guān)注課堂教學(xué)。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣導(dǎo)入課文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。教師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)燃這個(gè)火藥。這個(gè)時(shí)機(jī)教師大可把它放在導(dǎo)入課文時(shí)。

比如，可以通過(guò)故事導(dǎo)入。有一位老師在教授達(dá)爾文的《物種起源》時(shí)，就用了一個(gè)故事引起學(xué)生的興趣，他說(shuō)：“1828年的一天，在倫敦郊外的一片樹林里，一位大學(xué)生圍著一棵老樹轉(zhuǎn)悠。突然，他發(fā)現(xiàn)在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里邊蠕動(dòng)，便急忙剝開樹皮，發(fā)現(xiàn)兩只奇特的甲蟲，正急速地向前爬去。這位大學(xué)生馬上左右開弓抓在手里，興奮地觀看起來(lái)……這個(gè)大學(xué)生就是查理·達(dá)爾文。后來(lái)，人們?yōu)榱思o(jì)念他首先發(fā)現(xiàn)的這蟲，就把它命為“達(dá)爾文”。

也可以通過(guò)“提問(wèn)”這種方式導(dǎo)入課文，引起學(xué)生興趣。比如，有老師在教授《祝?！窌r(shí)，就在開篇提出這樣一個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的女人，你們這樣認(rèn)為嗎？一石激起千層浪，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

也可以通過(guò)多媒體展示一些畫面或視頻，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激下調(diào)動(dòng)興趣。比如在上必修二“和平的祈禱”這個(gè)專題時(shí)，教師可以展示一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的一些圖片，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍，珍惜來(lái)之不易的和平。

（二）抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)興趣

課堂教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。課堂往往是生成的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有一些“突發(fā)事件”，對(duì)于這些突發(fā)事件如何處理，往往考驗(yàn)了一個(gè)教師教學(xué)素養(yǎng)，如何從這些突發(fā)事件，抓住時(shí)機(jī)，拋出問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，則更考驗(yàn)了一個(gè)教師的教學(xué)智慧。

筆者曾聽過(guò)這樣一節(jié)課，一位老師在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，課堂按照他的教學(xué)流程“順利”的在進(jìn)行著，一位同學(xué)舉手問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：王夫人為什么問(wèn)王熙鳳月錢的事？月錢是什么？老師首先一愣，這個(gè)問(wèn)題顯然不在他的預(yù)設(shè)中，但接著，他就說(shuō)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題提得很好，并夸獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)生肯動(dòng)腦、會(huì)思考。然后，他就先讓學(xué)生把這部分讀一下，說(shuō)這個(gè)問(wèn)題也算是老師的疑惑。并請(qǐng)其他同學(xué)思考為什么？學(xué)生一聽，老師都有疑惑，那么究竟是為什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生開始討論了起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)王夫人好像是隨便問(wèn)一下吧，有的同學(xué)說(shuō)應(yīng)該不是，《紅樓夢(mèng)》字字是血，恐怕不會(huì)沒(méi)有意圖。老師乘機(jī)激發(fā)學(xué)生，讓同學(xué)們看王熙鳳是如何回答的，王熙鳳為什么會(huì)這么回答。然后在學(xué)生的積極參與下，在老師的步步引導(dǎo)下，學(xué)生明白了，因?yàn)橥跷貘P處處討好賈母，發(fā)號(hào)施令，顯然惹得王夫人不高興了，王夫人這樣一問(wèn)表面上是關(guān)心月錢，實(shí)際上有打消一下王熙鳳的氣焰。而王熙鳳這個(gè)聰明人顯然是明白過(guò)來(lái)自己的疏忽了，立馬表現(xiàn)出對(duì)王夫人的討好。也就是說(shuō)，老師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，善于抓住學(xué)生疑問(wèn)出，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、推進(jìn)課外閱讀，拓展知識(shí)面

現(xiàn)在高中生的閱讀量比較窄，教師要以課內(nèi)為基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。讓學(xué)生從感興趣的閱讀材料讀起，把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的思想情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（一）立足課堂，拓展延伸

在語(yǔ)文教學(xué)中，要以課本作為基礎(chǔ)，同時(shí)不能局限于課本，要結(jié)合課文適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些文章和資料，從而擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，可以從兩個(gè)方面入手。一是介紹作者以及和課文有關(guān)的時(shí)代背景等資料。比如魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》，老師在上這篇文章之前就要引導(dǎo)學(xué)生先了解文章的背景，了解“三·一八”慘案，這樣才有助于理解劉和珍的形象以及作者的情感。了解背景之外，我們還要了解作者的文化志趣。所謂文如其人，任何文本都會(huì)打上作者性格與人格的烙印，作家的個(gè)性氣質(zhì)、人生命運(yùn)與文章的節(jié)奏特征、藝術(shù)魅力有著緊密的關(guān)聯(lián)。

（二）切合實(shí)際，課外閱讀

對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀能力的提高，課堂45分鐘固然重要，但課外閱讀的作用仍然不可小覷。廣泛的課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要因素之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基礎(chǔ)。同時(shí)，一些生動(dòng)有趣的課外讀物，也能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”教師要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書，提高對(duì)閱讀的興趣。

總之，從提高學(xué)生的閱讀興趣入手，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

★作者單位：江蘇南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué)。