試談多媒體在古詩文教學(xué)中的運(yùn)用

楊雪芳

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，它對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語文教學(xué)中，尤其是在古詩詞的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)素質(zhì)的提高的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境美，并能讓學(xué)生較直觀的體會(huì)古詩的情感美以及語言美。

【關(guān)鍵詞】古詩文教學(xué)；多媒體教學(xué)；運(yùn)用

古詩是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。如果能很好的掌握并運(yùn)用它，不但可以提高學(xué)生的說話、寫作水平，而且可以激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求。但由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一大難題。

傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)大都采用的是分析講解。學(xué)生很難直接與文字產(chǎn)生共鳴。試想被電視、網(wǎng)絡(luò)等各種視聽媒體刺激已習(xí)慣的現(xiàn)代青少年，你僅僅拿那些單調(diào)生澀的文字去吸引他們，談何容易。而多媒體可以通過綜合形、色、聲、光等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村孩子，多媒體教學(xué)的吸引力則顯得更為強(qiáng)大。我校農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施以后，我們剛把孩子們領(lǐng)進(jìn)多媒體教室上課時(shí)，許多孩子都高興的說：上課是去看電影了。學(xué)生以愉快的心境中走進(jìn)課堂，教師再充分利用各種媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)信息，且化靜態(tài)信息為動(dòng)態(tài)交流，讓語文課堂的虛境變?yōu)閷?shí)境。學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)自然是趣味橫生，樂在其中。下面我從以下三個(gè)方面談一下多媒體在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用。

一、雙管齊下，體會(huì)意境美

1.畫面展示意境法

別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣?！边@正是中國歷代詩人、詞人所追的藝術(shù)境界，一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國古詩詞一個(gè)重要特色，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。如果教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。

例如白居易的《錢塘湖春行》是一首描繪初春景色的詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也很難體會(huì)的美感。教學(xué)這首詩時(shí)，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用多媒體放一段有古箏伴奏的詩文朗讀，接著用投影儀放上一段事先剪輯好的春意盎然的美麗圖畫：那翠綠的青山，如因的綠草，蕩漾的碧波，爛漫的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。然后再讓學(xué)生隨朗讀錄音朗讀詩文，加深對古詩的理解。這時(shí)進(jìn)行朗讀和說話等語文能力訓(xùn)練，訓(xùn)練充分到位，教學(xué)效果良好。在這堂課中，學(xué)生伴隨著春意盎然的畫面，主動(dòng)參與，興趣盎然。

2.音樂感受意境法

音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語言文字的精妙。如教學(xué)李白的《渡荊門送別》這首詩，我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏音樂《送別》，那舒緩、悠揚(yáng)的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長江之濱。

二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感美

古代詩歌押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。教學(xué)中若采用形象直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，旋律優(yōu)美的音樂，悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對古詩語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。

例如指導(dǎo)朗讀《天凈沙·秋思》這首詩時(shí)，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。屏幕上顯示一幅幅圖畫：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……這時(shí)我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴隨著音樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳邊聽到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲，充滿深情的朗誦。此時(shí)，詩、書、畫、曲多種美融為一體，即使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，在練習(xí)時(shí)就特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見，然后主動(dòng)把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家。這樣，同學(xué)們通過一遍一遍的朗讀不僅把握了詩的節(jié)奏、詩的韻律，而且培養(yǎng)了語感，使他們在朗讀中受到情感的熏陶。

引領(lǐng)學(xué)生理解和欣賞美的語言是欣賞古詩文的一項(xiàng)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)上都是教師范讀，學(xué)生跟讀。如果老師擅長朗誦，自然無可厚非。但許多農(nóng)村教師因缺乏良好的語言環(huán)境，連普通話也是“醋溜”的，更別說神情并茂的朗誦。因而很難觸及到美的語言下面所蘊(yùn)藏的豐富情感。教師尚且如此，學(xué)生更不用說。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，徹徹底底地改變了這一現(xiàn)狀。在講辛棄疾的《破陣子——為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，先前，我也曾多次講過這首詞，可每次講過后總有一絲遺憾，即詩歌朗誦時(shí)，很難展現(xiàn)出詞人的豪放氣魄和壯志難酬的悲憤。而上學(xué)期利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源再講這一課時(shí)，本人就被下載課件那雄壯豪邁的示范朗誦和精彩的FLASH動(dòng)畫所深深吸引，當(dāng)然上課時(shí)學(xué)生們也是深受感染，體驗(yàn)到詩人壯志未酬、報(bào)國無門的可憐情懷。在講《出師表》（諸葛亮）、《江城子——密州出獵》（蘇軾）《漁家傲》（范仲淹）《〈詩經(jīng)〉兩首》等等詩文時(shí)，準(zhǔn)確而又富有韻味的示范朗讀，使學(xué)生們不僅基本掌握了朗讀的基本技巧，而且極其有利的加深了他們對古詩文情感的理解，學(xué)生們跟讀，不僅讀出了詩文的意韻，讀出了詩文的抑揚(yáng)頓挫，而且在無形中受到美的熏陶。

三、品詞析句，體味語言美

古詩用詞非常精煉，一詞一句都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕的講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能克服時(shí)空限制，通過行、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含義深刻意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。

實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官， 能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展。