整合交流 體驗升華

陳純慧

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！痹撜n程源于生活，生活是第一性的，所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的，因此，課堂上必須創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难由?，與學(xué)生現(xiàn)實生活中的材料有機結(jié)合起來，努力從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，盡可能的縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使活動內(nèi)容貼近兒童生活，易于兒童接受。

一、課堂上引用生活中的事例，教育做到“潤物細無聲”

《品德與社會》是一門綜合性的課程，只有通過親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟。在教學(xué)《我的成長足跡》時，備課中發(fā)現(xiàn)六年級語文下冊第六單元“告別童年”的主題契合本節(jié)課的內(nèi)容，于是巧妙地將兩者進行有機的整合，充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活進行教學(xué)。一方面利用《品德與社會》教材上的圖片啟發(fā)學(xué)生回憶交流分享自己的童年趣事，然后聯(lián)系語文綜合活動引導(dǎo)學(xué)生回憶交流成長歷程中的難忘往事，其中包括與老師、家長、同學(xué)之間同成長的故事。一方面又借助《品德與社會》教材上的寫“往事與不足”的體驗，為語文課的“告別童年”的習(xí)作練習(xí)做鋪墊。學(xué)生在“我的美好童年”活動中踴躍發(fā)言，爭相講述一年級第一天入學(xué)時的情景或心情。有的學(xué)生說：面對陌生的環(huán)境非常好奇；有的學(xué)生說：對陌生的環(huán)境有點懼怕，甚至大哭；有的學(xué)生說：當(dāng)時真是可愛，無憂無慮；還有的學(xué)生說：急切地想融入到大哥哥大姐姐的學(xué)習(xí)生活中……繼而引發(fā)對自己存在不足的思考。兩個知識版塊的整合，一舉兩得，既完成了教學(xué)任務(wù)，又加快學(xué)生成長的腳步。

良好的行為習(xí)慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。這期間不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響兒童整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會影響其一生的學(xué)習(xí)和生活。因此，品德教學(xué)要以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、從社會中調(diào)查，形成學(xué)生的道德辨析力，提高教學(xué)實效。讓學(xué)生真正掌握生活的本領(lǐng)，學(xué)以致用，使品德教育默化于生活實踐當(dāng)中，促進良好習(xí)慣的形成。

比如《合理購物ABC》的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣合理購買商品和體驗生活。為了達到這個目標(biāo)，課前我向?qū)W生布置了兩個任務(wù)，一是到小區(qū)附近的商場了解商品的種類、價格，向售貨員詢問怎樣鑒別商品的優(yōu)劣，觀察顧客是怎樣購物的；二是向家長請教如何購物才合理。課堂上再讓學(xué)生介紹交流，分享心得，填寫合理購物調(diào)查表；課后根據(jù)掌握的方法進行一次購物體驗。通過實地的調(diào)查和交流，學(xué)生基本認(rèn)識到怎樣辨別商品，通過實踐初步掌握購物的技巧，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。通過這些活動，把課堂與生活鏈接起來，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識的程度就越高，好習(xí)慣也隨之養(yǎng)成，獲得的效果是事半功倍的。

二、注重溝通交流，讓學(xué)生的道德情感在活動中得到體驗

教學(xué)要因地制宜地營造有利于學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取學(xué)生生活中真實可信的生動事例，采用學(xué)生樂于和適于接受的生動活潑的方式。當(dāng)學(xué)生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學(xué)活動中時，知識就可能被真正領(lǐng)悟，能力就可能得以真正鍛煉和提高，情感就可能被真正觸及和調(diào)動。因此，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，使他們真正成為主體，參與到教學(xué)活動中，在自主的學(xué)習(xí)中得到更多收益。在教育教學(xué)實踐中，我通過創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，讓學(xué)生樹立自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的意識，培養(yǎng)學(xué)生主動合作、探究、開放、自主的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

認(rèn)識自我是建立自信的基礎(chǔ)，教師要懂得引導(dǎo)學(xué)生明白“人無完人”的道理。每個人都有優(yōu)點也有缺點的，要知道自己的所長，善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢；對待他人，既要學(xué)會肯定他人的優(yōu)點，也要寬容他人的缺點。如在教學(xué)《我的成長足跡》中設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“難忘的第一次”，讓同學(xué)們回憶自己在小學(xué)六年以來第一次令自己難忘的事情。同學(xué)們暢所欲言，毫無保留地向大家述說。這一活動主要是讓學(xué)生懂得自己的成長和學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)，和老師、同學(xué)的幫助、影響密不可分，要懂得珍惜、知道感恩、不斷反思，才能使自己更健康地成長。

責(zé)任編輯黃日暖