班級管理之我見

張學(xué)聯(lián)

摘要：作為班級的管理者和組織者，班主任要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，實現(xiàn)自我管理、自我約束。本文結(jié)合筆者的經(jīng)驗提出了部分班級管理的建議。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；學(xué)生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0081

作為班主任，筆者孜孜以求，悉心于班級管理，并在實踐中不斷探索、提高，學(xué)生的成長歷程，記錄著筆者對班級管理的執(zhí)著信念和不懈追求，也承載著筆者對教育創(chuàng)新的真誠、感受和深刻思考。

一、讓學(xué)生成為班級的主人，讓班級充滿成長的氣息

筆者相信每一個學(xué)生都有成功的愿望和潛能。記得在七年級新生的第一堂課上，筆者做過一個簡短的發(fā)言：“你們現(xiàn)在已經(jīng)來到全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不管你來自哪所學(xué)校，來自什么樣的家庭，也不管你考的分數(shù)是多少，你們現(xiàn)在又都站到了同一條起跑線上。我送給大家三句話：不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣。一個好學(xué)生應(yīng)具備以下素質(zhì)：清醒的自我意識，強烈的競爭意識，明確的奮斗目標，持之以恒的決心?！苯處煈?yīng)該給學(xué)生營造充滿自信的氛圍，使學(xué)生意識到自己的潛力沒有發(fā)揮出來，樹立必勝的信心。教育學(xué)生人格上自尊，行為上自律，學(xué)習(xí)上自主，生活上自理，心理上自強。

1. 用警示語積極暗示

本班的班訓(xùn)是：好好學(xué)習(xí)，天天有進步！

筆者告誡不能持之以恒的學(xué)生：1%的疏忽會輸?shù)?9%的努力。

筆者告訴考試不理想的學(xué)生：沒有失敗只有結(jié)果。

筆者提示馬虎粗心的學(xué)生：認真做事能把事做全，用心做事能把事做好。

筆者在學(xué)生的“交心本”上經(jīng)常寫下：“態(tài)度決定一切，努力才有收獲?！?/p>

……

這些警示語給學(xué)生以積極的暗示和無形的鞭策與鼓勵。

2. 建立“同自己過去比”的激勵機制

班級管理的核心是促進人的和諧發(fā)展。學(xué)生評價要從每一個學(xué)生縱向的發(fā)展去看待，而不是僅僅在眾多學(xué)生中做橫向比較。為了幫助學(xué)困生樹立自信心，筆者幫助任課教師確定作業(yè)的難度，讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的題量，讓他們自己給自己打分，建立“同自己過去競爭”的激勵機制：只要比原先的作業(yè)有進步，就給予適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，包括通報家長，讓學(xué)生初步體驗挑戰(zhàn)自我的成就感。繼而可以嘗試讓這部分學(xué)困生相互給對方指定作業(yè)，同伴之間相互打分，評選各個階段的優(yōu)勝者，建立“同一起跑線”上的競爭機制，激發(fā)這部分學(xué)生的上進心，使他們從學(xué)習(xí)競爭中獲得成功的激勵，從而感受成長的快樂，享受追求的幸福。

3. 通過規(guī)范行為的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德

對學(xué)生而言，良好的社會公德具體表現(xiàn)在熱愛集體，為集體爭榮譽，具有集體責(zé)任感，在勞動中不怕苦和累，圓滿完成任務(wù)；在學(xué)習(xí)中刻苦努力，愛好學(xué)校的花草樹木和公共設(shè)施，愛護公物不被損壞，對需要幫助的同學(xué)主動伸出援助之手等方面。對這些美好的行為，大力提倡、表揚、獎勵，使之不斷得到強化；對不良表現(xiàn)，則通過制訂規(guī)章制度進行約束，并及時予以批評教育，同時班主任以身作則，規(guī)范自己的行為，堅持正義，堅持公平民主，吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，讓學(xué)生從班主任的身上經(jīng)?？吹侥切﹥?yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)，從而取得潛移默化的教育效果。

4. 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣?！钡拇_，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，他們的良好行為是長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然。

在學(xué)習(xí)生活中，我們養(yǎng)成了許多習(xí)慣。上課專心聽講，遵守課堂紀律，認真按時完成作業(yè)；不打人罵人，課后不追逐打鬧，不隨便亂叫，愛護公物；不隨地吐痰，不亂拋紙屑雜物，吃零食；積極參加各種勞動，這種種行為習(xí)慣都是平日里我們認為不起眼的小事，但它也是一種好習(xí)慣。養(yǎng)成這些好習(xí)慣，將會給我們帶來許多好處。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使我們在求學(xué)的道路上永攀高峰，獲得更多的知識，也能使我們在生活中變得更加禮貌，更懂得愛護環(huán)境，變得更勤勞、更樂觀。所以無論哪方面，好的行為習(xí)慣都會使我們更上一層樓。

二、收獲與感受

班主任不可能制定出放之四海而皆準的班級制度，但筆者一直堅持這樣一個信條：學(xué)習(xí)無止境，班級管理創(chuàng)新無止境。

關(guān)注個體心理，引導(dǎo)個性發(fā)展。我們會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的狀態(tài)與學(xué)校和教師對班級提出的要求有差距。班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學(xué)生的偏差，使學(xué)生的趨向與群體目標保持一致。

學(xué)生犯了錯誤，不少教師會抓住時機，在全體學(xué)生面前“開批斗會”。俗話說“殺雞給猴看”，筆者認為，“殺雞給猴看”對“雞”和“猴”都是一種負面的心理暗示。盡管“雞”是錯的，甚至連“猴”也討厭“雞”，但是，“雞可殺不可辱，今天殺的是“雞”，指不定哪天，你還要殺“猴”的。你怕出事，你老在“強化”，“猴”們絕對不會讓你失望的，總會有事兒來找你：你班會課上說得唾沫星子直飛，明天升國旗別忘了穿校服，你逮著一個沒穿的他還問你什么時候說的；你把窗戶搭扣換上才兩個星期，就莫名其妙地壞了；你剛把位置排好，就有人說脾氣合不來要換……這就是負暗示的結(jié)果。所以，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理，經(jīng)常找學(xué)生談心，引領(lǐng)學(xué)生健康陽光地發(fā)展，才是班主任真正要做的事。

做行動的楷模，給學(xué)生以向上的活力?！叭缦雀淖冏约?，對方也會改變；對方有了改變，心境也會改變；心境有了改變，言詞也會改變；言詞一有改變，態(tài)度也會改變；態(tài)度一有改變，習(xí)慣就會改變；習(xí)慣一有改變，運氣就會改變；運氣一有改變，人生隨之改變！”多米諾骨牌效應(yīng)，啟發(fā)我們的多米諾思維。你不可以忽視任何一個微小的事物，因為它很可能就是改變大局的觸點。

多年來，筆者一直欣賞這樣一句話：“得天下英才而教之，其樂無窮；得大道恩師而學(xué)之，樂在其中?！弊鳛橐幻胀ǖ陌嘀魅?，這些年，筆者感到收獲最大的就是那些可愛的學(xué)生帶來的快樂和幸福。筆者深刻體會到：在三尺講臺上，放飛的是一個個希望，收獲的是無數(shù)的甜蜜。

（作者單位：貴州省遵義市習(xí)水縣良村鎮(zhèn)中學(xué) 564600）