和諧課堂的認(rèn)識

甘自瑞

摘要：和諧課堂是在新課程、新理念指導(dǎo)下的一種新型的課堂氛圍，即教師用富有親和力的語言、親切和藹的表情、崇高的人格魅力創(chuàng)設(shè)出的一種充滿人文關(guān)懷、人性化感知、富有人情化的課堂環(huán)境。從而達到師生之間溝通無礙、輕松活潑、和諧的互動交流場景。構(gòu)建和諧課堂是我們每一個人所追求的，因此我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為切入點，以學(xué)生為中心，構(gòu)建和諧課堂。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；價值；興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0077

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺。那么，新課標(biāo)的實施需要一種什么樣的課堂氛圍呢？

隨著“構(gòu)筑社會主義和諧社會”口號響亮地提出，“和諧”一詞成了出現(xiàn)頻率極高的文字，備受眾人關(guān)注。和諧產(chǎn)生美，美在和諧中，它是各類美好事物所追求的理想境界。和諧社會，和諧校園，課堂教學(xué)也需要在和諧的氛圍中完成。

一、和諧課堂的含義

和諧課堂是“在新課程新理念指導(dǎo)下的一種新型的課堂氛圍，即教師用富有親和力的語言、親切和藹的表情、崇高的人格魅力創(chuàng)設(shè)出的一種充滿人文關(guān)懷、人性化感知、富有人情化的課堂環(huán)境。從而達到師生之間溝通無礙、輕松活潑、和諧的互動交流場景。和諧課堂下既能充分有效地完成教育教學(xué)任務(wù)，又能達到學(xué)生積極思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)”。

二、和諧課堂的價值

心理學(xué)研究表明，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。和諧的教學(xué)課堂堅持以人為本，它適應(yīng)于學(xué)生的求知欲和心理特點，使課堂中各個因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)。

和諧使每一位學(xué)生成為課堂的主人。在和諧的閱讀教學(xué)課堂中，一改以往教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，教師承認(rèn)、尊重學(xué)生的主體地位，在條件成熟的情況下，將更多的時間、空間留給學(xué)生自己掌控，學(xué)生才是課堂真正的主人，擁有了主人翁意識之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會大大增強，才會敢說、敢做，愛說、愛做，學(xué)習(xí)起來才會更帶勁、更有效。

和諧使每一位學(xué)生盡顯個性風(fēng)采。和諧的教學(xué)課堂中，學(xué)生不再是知識的“接收器”，對于課堂中的新知識，甚至是課堂中的各個因素，學(xué)生可以有自己的想法、觀點，同學(xué)間、師生間各抒己見、暢所欲言，彼此交流作為個體獨有的見解，展示了自我，發(fā)展了群體。

和諧使每一位學(xué)生吸收均衡的“營養(yǎng)”。在教學(xué)中，學(xué)生面對的是飽含著知識與人文的美味佳肴，和諧的教學(xué)課堂，除了讓學(xué)生吃“主食”——掌握語言文字之外，更需要讓他們在“菜肴”——文化背景中吸收營養(yǎng)，達到“知識性”“人文性”“興趣性”的真正統(tǒng)一。

和諧使每一位學(xué)生深受美的熏陶。語言課是一幅美麗的圖畫，其中有著語言美、結(jié)構(gòu)美、情節(jié)美、意境美、思想美……在教學(xué)過程中，教師自身要善于發(fā)現(xiàn)美，在此基礎(chǔ)上還要正確地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、感悟美。多彩的語言，豐厚的人文，綿延的情思，深邃的哲理，使我們的學(xué)生啟心智，長見識。

和諧使每一位學(xué)生體驗成功的樂趣。和諧的閱讀教學(xué)課堂中，教師平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的觀點，尊重學(xué)生的創(chuàng)造；教師默默地站在學(xué)生的身邊期待、鼓勵著學(xué)生的成長發(fā)展?！澳愕南敕ㄌ婷盍?！”“你的回答太精彩了！”“老師相信你一定能做得更好！”這些都是教師對學(xué)生的呼喚與肯定，告訴學(xué)生：“你是最棒的，你是成功的！”

那么，怎樣才夠構(gòu)建和諧健康的英語課堂呢？筆者認(rèn)為需要做到以下兩點：

1. 要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這是基礎(chǔ)

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。學(xué)生有興趣了，才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在我們的教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)對英語有興趣的學(xué)生總是很自覺，而且往往提前完成任務(wù)，課堂氛圍很活躍，聽說讀寫樣樣出色，課堂上對他們來說即便是很簡單的內(nèi)容，他們依然能夠集中注意力，跟著老師的腳步，收獲自然也就多，享受到的學(xué)習(xí)樂趣也很多，也頗有成就感，這些對英語感興趣的學(xué)生，學(xué)得快樂，自然教得愉悅；而對英語不感興趣的學(xué)生，上課總走神，作業(yè)不按時交，甚至不交，朗讀課文都結(jié)結(jié)巴巴，互動、回答問題就更成問題，考試也一塌糊涂，課堂氛圍相對來說比較沉悶，學(xué)生學(xué)得壓抑吃力，教師也教得費勁。所以學(xué)生有無興趣是至關(guān)重要的，所以一項艱巨的任務(wù)來臨了：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？

首先，作為教師，要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解潛移默化地傳授給學(xué)生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光而最富有獨特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

其次，運用靈活多變的教學(xué)手段，巧設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境中，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。目前，我們的教學(xué)條件已經(jīng)得到了改善，運用多媒體等方式已成為常態(tài)。這就需要我們教師精心備課，巧妙設(shè)計，增加知識的趣味性和教學(xué)活動的吸引力。最近我們學(xué)校開展的高效課堂優(yōu)質(zhì)課評選，在這方面做出了很好的榜樣，教師們在做好知識傳授正確性的基礎(chǔ)上，對課件和課堂的趣味性也做了大膽的嘗試。比如語文教師在講到李煜的《虞美人》時增加了讓學(xué)生吟唱的環(huán)節(jié)，地理教師選班上的一胖一瘦兩個同學(xué)分別扮演暖流和寒流，英語教師在講到關(guān)于旅游和中西方國家節(jié)假日的話題時給學(xué)生講述節(jié)日的來歷和習(xí)俗，在講到寫作的技巧時，用剛獲得諾貝爾獎的屠呦呦的簡歷作為訓(xùn)練材料，學(xué)生就很感興趣，大家踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)情緒高漲。

最后，讓學(xué)生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)家告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。

2. 在教學(xué)中，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想

現(xiàn)在的學(xué)生，依賴性比較強，學(xué)習(xí)上大多數(shù)比較被動，那么教師就要在平時的教學(xué)活動中有意識地做積極的引導(dǎo)。要變過去教師講、學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講、學(xué)生聽，學(xué)生講、教師聽和學(xué)生之間相互交流的結(jié)構(gòu)，從而改變學(xué)生的被動地位，使學(xué)生能獨立思考、主動求知、敢想敢說，通過自身的努力，獲得能力的發(fā)展。在平時的教學(xué)中，時間允許的情況下，把課堂交給學(xué)生自己，也讓他們嘗試著做小老師。在高三的第一輪復(fù)習(xí)時，除了書面表達筆者給學(xué)生聽寫之外，其他的部分就讓學(xué)生自己講，講之前讓講解試卷的同學(xué)把自己要講的部分每一個題都弄清楚，講的時候下面的同學(xué)有不明白的可以提問，筆者發(fā)現(xiàn)用這種方法一方面讓這些講臺上的學(xué)生對知識的掌握更加牢固，而且能換位思考問題，更重要的是可以培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的更大熱情；另一方面，下面的同學(xué)也會聽得更認(rèn)真，而筆者就負責(zé)維持班上紀(jì)律，然后對于講解的同學(xué)給與及時恰當(dāng)?shù)脑u價，以便下一次做得更好，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很有益處的。

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以筆者認(rèn)為在可能的情況下，給學(xué)生更多的機會。除了講解試卷之外，還有對新單詞、課文的領(lǐng)讀，新課的預(yù)習(xí)，重點內(nèi)容的把握，課后檢查等等都可以嘗試著讓學(xué)生自己去做，而此時教師要給予正確的引導(dǎo)，必要時提供幫助，逐漸讓學(xué)生樹立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

總而言之，構(gòu)建和諧健康課堂是我們每一個人所追求的，對于一線教師來說，那就意味著所要走的路還很漫長，任務(wù)還很艱巨，但我們會不怕困難，努力拼搏。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我們愿跟著新課改的腳步一路前行去創(chuàng)造我們的輝煌！

（作者單位：甘肅省武威市第二中學(xué) 733000）