淺談點(diǎn)撥藝術(shù)的幾點(diǎn)功效

王艷

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。老師只是點(diǎn)拔、啟發(fā)。但由于長期受到“應(yīng)試教育”的影響，許多教師的課堂教學(xué)依然是老師講得多，學(xué)生想得少。作為一名教師要適應(yīng)教改的要求，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，就必須注重自身素質(zhì)的提高。教師如何在自己的陣地——課堂，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用？

一、點(diǎn)拔——讓學(xué)生成為課堂的主人

點(diǎn)拔不是讓學(xué)生就范于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，而是教師順應(yīng)于學(xué)生學(xué)的進(jìn)度與情勢，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)。前不久，我看了靳家彥老師上的《有這樣一個(gè)小村莊》的課堂錄像，靳家彥老師那高超的教學(xué)藝術(shù)和對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的充分掌握令人嘆服。整堂課無一不體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人，老師只在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)拔：小村莊是什么樣子——為什么會(huì)消失——我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)——我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣做，層層入深，學(xué)生的認(rèn)識不斷升華。教師只有掌握了點(diǎn)拔藝術(shù)，才能真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

二、點(diǎn)拔——開啟學(xué)生的智慧

有時(shí)我們會(huì)聽到一些老師報(bào)怨學(xué)生“啟而不發(fā)，是魚木腦瓜”。其實(shí)不然，是教師沒有掌握點(diǎn)拔啟發(fā)藝術(shù)，提問題過于簡單膚淺，或過于深?yuàn)W，不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能開啟學(xué)生的智慧。要學(xué)會(huì)點(diǎn)拔，首先要轉(zhuǎn)換角色，站在學(xué)生的角度來思考問題，提出問題。在課堂教學(xué)中，循著學(xué)生學(xué)習(xí)的思路致力于導(dǎo)，讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)讀書，在思考中學(xué)會(huì)思考。這樣，點(diǎn)拔在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

下面兩段不同的教學(xué)會(huì)給我們一些啟示：

例1：指導(dǎo)學(xué)生精讀“彩塑”

（1） 自由朗讀課文，說說這段內(nèi)容是圍繞哪一句寫的？

（2） 哪些詞語寫出了彩塑的特點(diǎn)？圍繞這個(gè)特點(diǎn)描寫了哪些彩塑？

（3） 談?wù)勛约河∠笞钌畹牟仕堋?/p>

（4） 練習(xí)有感情地朗讀課文。

例2：品讀“彩塑”

（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？

（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。

（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞的是哪一句？為什么？

（4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學(xué)會(huì)追問我們的古人，他們塑造惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們怎樣的內(nèi)心世界呢？

（5）美讀感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？

（6）配樂朗讀“彩塑”這一段。

（7）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎么嘖嘖稱贊？

顯而易見，例2的教學(xué)效果比例1好。我們的點(diǎn)拔是否得當(dāng)，關(guān)鍵是看我們的點(diǎn)拔是不是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，“知識、能力”，“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度出發(fā)。很明顯，例1只考慮了“知識、能力”這一個(gè)維度，忽略了其它兩個(gè)維度。而例2就能以這三個(gè)維度為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)，特別是例2中的（4）和（7）兩處精妙的點(diǎn)拔，讓學(xué)生穿透了語表層進(jìn)入了內(nèi)蘊(yùn)層，體驗(yàn)到課文的意蘊(yùn)。

三、點(diǎn)拔——讓教師的語言更精彩

楊再隋教授曾評價(jià)：老師在課堂上講得太多，問得太細(xì)，統(tǒng)得太死。老師辛辛苦苦講了許多正確的廢話，學(xué)生聽不到精彩的語言。老師就像一臺粉碎機(jī)，把什么都磨碎了再給學(xué)生，已是無滋無味。結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)，厭學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我們在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生思考的空間，不要把所有問題都講透了，大量問題應(yīng)留給學(xué)生去解決。學(xué)生經(jīng)過自己思考獲得的東西印象更深，記得更牢。這就要求教師要精講，教師的語言要精練、精彩。我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。點(diǎn)拔就是激活，激活學(xué)生的思維，激活課文中的語言文字。學(xué)生在老師的點(diǎn)拔下，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的點(diǎn)拔語言還能營造出各種不同的學(xué)習(xí)氣氛。

精彩的點(diǎn)拔能讓學(xué)生如魚得水般地在知識的海洋里暢游。讓我們都來學(xué)會(huì)點(diǎn)拔，把課堂的契機(jī)，提高課堂教學(xué)的效果，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

責(zé)任編輯邱麗