體驗式教學(xué)法在護(hù)理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用

郭雪梅

摘 要：護(hù)理學(xué)專業(yè)既具有科學(xué)性，又具有人文性。在我國教育不斷發(fā)展的情況下，對護(hù)理教學(xué)的要求也越來越高，隨著醫(yī)療制度的不斷健全，社會對護(hù)理專業(yè)人才的需求日益增多，如何高效的培養(yǎng)更多的護(hù)理專業(yè)人才值得教師深思。隨著教育改革的發(fā)展，一批新興的教學(xué)法被應(yīng)用推廣，例如體驗式教學(xué)法，在護(hù)理實驗教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，體驗式教學(xué)法具備堅實的理論基礎(chǔ)，并具備良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)。該文主要探析體驗式教學(xué)法在護(hù)理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 護(hù)理 應(yīng)用

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（b）-0109-02

體驗式教學(xué)法核心內(nèi)涵是使學(xué)生親身實踐活動，注重學(xué)生個體感知的一種教學(xué)方法。護(hù)理學(xué)作為一門較特殊的學(xué)科，不僅需要扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還需要較強的交際能力，操作能力，不可單純進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行更多的實踐操作，增強實踐能力。體驗式教學(xué)法能很好的添補傳統(tǒng)講授法在實踐方面的不足，通過使學(xué)生親身實踐，提高學(xué)生的實踐能力，加深對知識的理解認(rèn)識。體驗式教學(xué)法主要通過創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生自主探究、總結(jié)分享、遷移運用幾個方面進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生主體感受，使學(xué)生自我整理，歸納所學(xué)習(xí)的知識，并在實踐中提升能力，不斷進(jìn)步，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1 體驗式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

體驗式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要是認(rèn)識的直觀原理和體驗式學(xué)習(xí)循環(huán)模式，認(rèn)識的直觀原理即人在認(rèn)識事物，感知世界的過程中，通過接觸實踐，直觀的體驗事物，人類大腦在進(jìn)行信息加工時，直觀的信息更容易準(zhǔn)確的被辨識加工。體驗式教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境模擬教學(xué)就是為學(xué)生展現(xiàn)一個直觀的情境使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識的更加深刻，更容易理解所學(xué)的知識，這一點充分體現(xiàn)了體驗式教學(xué)法以認(rèn)識的直觀原理為理論基礎(chǔ)。體驗式循環(huán)模式認(rèn)為體驗式學(xué)習(xí)存在一個循環(huán)周期，這個周期包括直觀的體驗感受，自主思考探究，總結(jié)歸納分享交流，將理論知識應(yīng)用于實踐操作四個方面，體驗式教學(xué)的實施需要遵循此循環(huán)模式，經(jīng)驗證，體驗學(xué)習(xí)循環(huán)模式在實踐中具有重要的操作價值。奠定了體驗式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。體驗學(xué)習(xí)循環(huán)模式這一循環(huán)周期在護(hù)理學(xué)教學(xué)的實施中也具有體現(xiàn)，驗證了體驗式教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的有效應(yīng)用。

2 體驗式教學(xué)的發(fā)展變遷

體驗式教學(xué)法是在體驗式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展演變出來的教學(xué)方法，與體驗式學(xué)習(xí)一樣注重學(xué)生個體的親身實踐感知總結(jié)，與體驗式學(xué)習(xí)存在一定的聯(lián)系。體驗式學(xué)習(xí)是20世紀(jì)40年代在英國提出來的，教師科翰通過建立戶外學(xué)校的方式訓(xùn)練軍人，學(xué)生，工商業(yè)人員等群體，培養(yǎng)他們的生存能力，鍛煉他們的人格品質(zhì)。此舉開創(chuàng)了體驗式學(xué)習(xí)的先河，標(biāo)志著體驗式學(xué)習(xí)的初步形成。為體驗式教學(xué)法的產(chǎn)生提供了幫助，到了20世紀(jì)80年代，美國的一位叫大衛(wèi)庫伯的行為學(xué)教授正式提出了體驗式學(xué)習(xí)這一概念，并為體驗式教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，他的體驗式學(xué)習(xí)循環(huán)模式的提出具有重要的意義。對于體驗式教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了思路，近年來我國許多教育者在基礎(chǔ)教育的過程中也運用了體驗式教學(xué)，尤其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運用取得了很好的成績，體驗式教學(xué)中的案例教學(xué)，情境模擬教學(xué)，角色扮演教學(xué)等教學(xué)形式在護(hù)理學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)用廣泛，效果良好。將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中可以直觀的體驗學(xué)習(xí)，加深對知識的理解，提高操作實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提升學(xué)生實際解決問題的能力，提升學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3 體驗式教學(xué)在護(hù)理實驗教學(xué)中的實施

3.1 創(chuàng)設(shè)情境模擬實驗

體驗式教學(xué)的第一個步驟就是親身實踐，直觀的感受所要學(xué)習(xí)的知識，因此將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理實驗教學(xué)過程中，首先要創(chuàng)設(shè)情境模擬教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)如何給患者靜脈注射時，就可以創(chuàng)造一個這樣的情境，教師先做示范，靜脈注射的步驟以及注意事項，然后要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬靜脈注射場景，使學(xué)生真切感受到自己作為一名護(hù)理人員需要做些什么，如何操作，避免日后實習(xí)時面對患者會手足無措。通過創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力也可以使學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)需要掌握的知識，更加生動形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對知識的理解

3.2 研究探索案例教學(xué)

體驗式教學(xué)的第二個步驟就是研究探索自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實踐體驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)一些問題，對所學(xué)的知識有一個初步的認(rèn)識和感受，但還會存在一些問題，面對這些問題，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主研究，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，找出解決方法，利用案例進(jìn)行教學(xué)，例如，在醫(yī)患關(guān)系實驗教學(xué)中，就可以講述醫(yī)患關(guān)系不和的案例，引導(dǎo)學(xué)生自己思考產(chǎn)生這種問題的原因，自己如何解決這個問題，如何避免此種問題的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生護(hù)理實驗學(xué)習(xí)的有效性。

3.3 總結(jié)交流，分享心得

學(xué)生總結(jié)分享是一個內(nèi)化的過程，是學(xué)生經(jīng)過整理歸納吸收知識的一個過程，通過分享才能把自己感悟的、理解的知識整理的更加清晰、系統(tǒng)，也只有通過分享才能學(xué)習(xí)的更加全面，學(xué)生之間相互交流，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題以及忽略的實驗步驟，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，提升自己的能力，教師也可以通過學(xué)生的分享發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握是否全面，是否需要自己進(jìn)行補充講解，或者有哪些自己沒有注意的問題學(xué)生卻較好的解決并提出好的建議，這也是一個師生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過程。

3.4 學(xué)以致用，有效遷移

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的就是應(yīng)用于護(hù)理臨床上。護(hù)理學(xué)作為一門既包含科學(xué)性，又包含人文性的學(xué)科，不僅需要過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)，還需要較強的實踐操作能力，因此，將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理實驗教學(xué)中非常有利，體驗式教學(xué)法能較好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生學(xué)以致用，體驗式教學(xué)法的模擬教學(xué)，角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)形式能給學(xué)生較直觀的真實的感受，使學(xué)生在此情境下培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。由于醫(yī)學(xué)護(hù)理等學(xué)科關(guān)系到人的生命安全，具有一定的特殊性，不容出現(xiàn)差錯和疏忽，缺乏實踐操作能力只具備理論知識的醫(yī)護(hù)人員容易延誤患者的治療甚至產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果，因此在護(hù)理實驗教學(xué)中提升學(xué)生的實際操作水平是至關(guān)重要的，體驗式教學(xué)法在護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用也是必要的。

4 結(jié)語

體驗式教學(xué)法在基礎(chǔ)教育中被廣泛應(yīng)用，在護(hù)理學(xué)教學(xué)中也具有重要的影響，從20世紀(jì)40年代初步形成體驗式學(xué)習(xí)開始，到20世紀(jì)80年代奠定了體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，再到近年來的國內(nèi)外教學(xué)教育廣泛應(yīng)用，體驗式教學(xué)的發(fā)展歷程體現(xiàn)了體驗式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法具有重要的價值和影響。體驗式教學(xué)以認(rèn)識直觀原理和體驗學(xué)習(xí)循環(huán)理論為理論基礎(chǔ)，具有可操作性，體驗式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境模擬教學(xué)，自主探究，分享交流，遷移運用等方法在護(hù)理實驗教學(xué)中實施并取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提升學(xué)生實際解決問題的能力，做到學(xué)以致用。

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