初中語文有效性教學(xué)策略探討

韓桑

自新課改以來，筆者一直都在努力創(chuàng)新教學(xué)方法，通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入、巧妙安排課堂提問、適時導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)、給予學(xué)生鼓勵評價這四點策略，有效提高了初中語文教學(xué)有效性。

一、未成曲調(diào)先有情——精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

語文課堂的開始幾分鐘內(nèi)，學(xué)生很少能夠集中起注意力，學(xué)生有的還在嬉戲說話，有的還糾結(jié)于上堂課的內(nèi)容中，有的學(xué)生還沒找出語文課本和課堂筆記，很多教師為此大為惱火，大多數(shù)教師采取的方式是沉默，等著學(xué)生們將一起收拾妥當(dāng)后開始上課。其實這段時間完全可以設(shè)置成生動有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入一方面能夠?qū)⒄n堂前夕混亂的狀態(tài)調(diào)整好，另一方面又能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，使他們對即將學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容充滿求知欲望。好的導(dǎo)語設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生對于課堂的興趣，這就要求教師在導(dǎo)語設(shè)計上要做到出彩、新奇，不要每節(jié)課都采用千篇一律的多媒體視頻，正確使每節(jié)課的導(dǎo)入都能有新花樣，從而把學(xué)生的注意力牢牢吸引到教師的身上。以人教版初中一年級朱自清先生的《春》這一課為例，教師設(shè)計“成語接龍”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即從排頭學(xué)生開始，每人說一個帶“春”字的成語，開動學(xué)生的腦筋，在興致盎然中了解到春天的特色。在說完成語接龍后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起高唱熟悉的《春天在哪里》，在課堂氣氛達到的高潮的時候引入課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容——朱自清先生的散文《春》，有效提高了語文課堂的質(zhì)量與效率。

二、眾里尋他千百度——巧妙安排課堂提問

有專家曾經(jīng)做過調(diào)查，統(tǒng)計出教師在課堂中的提問，頻率為每分鐘2-4個，提問時間約占課長的百分之八十，由此可見提問在課堂中的重要地位，可以說，課堂提問是教師采用的基本引導(dǎo)方式。好的課堂提問能夠有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跟著老師的話語進行積極的思考，在循序漸進中逐步掌握教材的重點和難點。如果說課堂是一葉載著同學(xué)駛向彼岸的扁舟，那提問就是劃船的老師手中的獎。教師通過提問，能夠根據(jù)學(xué)生是否積極參與來確定自己講課中需要發(fā)揚和改進的地方;通過提問，教師能夠第一時間了解學(xué)生的掌握情況，隨時根據(jù)學(xué)生的對知識的掌握程度調(diào)整課堂的進度，有針對性的對學(xué)生掌握的不好的地方再次講解，保證在課堂中及時有效的解決學(xué)生的困惑。以人教版初中課文《藤野先生》為例，筆者在學(xué)生閱讀之前提出了三個問題：一是“找一找”，課文中刻畫藤野先生都用了哪些藝術(shù)手法？二是“想一想”，文章是按照什么順序記敘的？三是“議一議”，魯迅先生和藤野先生都有哪些值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)呢？通過這三個循序漸進的問題幫助學(xué)生吃透課文，深入了解文章的主題和宗旨。在此筆者需要強調(diào)一點，教師要給學(xué)生留出一定的侯答時間，這個侯答時間一般控制在一分鐘即可，如果留白時間不充足，學(xué)生就會因為準備不足而導(dǎo)致回答錯誤百出;如果留白時間過長，就會使學(xué)生降低對提問的靈敏度，所以教師在等候環(huán)節(jié)要根據(jù)問題的難易程度合理控制，既保證學(xué)生回答的準確率，又要做到不浪費時間。教師也可以適時拋開教材，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題掀起課堂小高潮，如筆者以“你是如何看待日本人”這一話題掀起課堂討論的高潮，最后結(jié)合藤野先生為學(xué)生做好思想上的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生正確對待兩國關(guān)系和兩國人民，拔高課堂學(xué)習(xí)高度，提高語文教學(xué)有效性。

三、琵琶起舞換新生——適時導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)

在課堂中導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)，能夠有效的增加語文課堂教學(xué)的有趣性。形式新穎、學(xué)生參與的熱情高、課堂氣氛熱烈，游戲教學(xué)相對于傳統(tǒng)課堂，表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。對于初中生來說，從“玩”下手，通過游戲來激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的捷徑，它不僅順從了青春期學(xué)生的天性，加快學(xué)生對語文文章和重難點的理解速度，從而大幅度的提高語文課堂效率。筆者認為角色表演法和歌詞記憶法是能夠廣泛運用到初中語文課堂的兩種游戲方法。在有多種對話例如《威尼斯商人》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》等對話性較強的文章，都可以以同桌或者小組角色表演的方式來進行，在這種充滿刺激的環(huán)境下再現(xiàn)文章內(nèi)容，學(xué)生通過這種仿真的親身經(jīng)歷能夠較好的理解文章的內(nèi)容。利用初中生愛唱愛跳的天性，也可以采取歌詞記憶這種形式。這種形式內(nèi)容簡單形象，節(jié)奏明快有序，而且充滿了趣味，最關(guān)鍵的是，一般通過唱歌學(xué)會的文章內(nèi)容，很難遺忘，即便隨著時間記憶模糊，稍微復(fù)習(xí)便可回憶起來，像《詩經(jīng)》中的《蒹葭》、《關(guān)雎》、《鄉(xiāng)愁》等簡短的并需要背誦的古詩詞都可以充分利用歌詞記憶這種方式，寓教于樂，興致盎然，語文課堂的有效性大大提高。

四、一片冰心在玉壺——給予學(xué)生鼓勵評價

對于初中生來說，很多時候他們學(xué)習(xí)的動力源自于教師。每個人都會有這樣一種類似的經(jīng)歷，即因為某一位教師對自己表現(xiàn)出了關(guān)注和賞識，而喜歡上了這位老師的課程，從此這門課程便成為了自己的強勢學(xué)科。這就是教師的鼓勵對于學(xué)生的神奇魔力，所以語文教師要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵。這種鼓勵首先應(yīng)該表現(xiàn)在語文課堂上學(xué)生的問題回答中。教師在學(xué)生發(fā)表見解的時候，要以耐心的態(tài)度聽完學(xué)生的話，無論正確與否，盡量不要中途打斷學(xué)生的話，讓學(xué)生把自己的想法說完之后，教師再發(fā)表意見。其次，教師要對學(xué)生的回答做出積極的評價。所謂積極的評價，并不是單一的表揚，因為對于學(xué)生來說，“很好”、“不錯”這類的話語已經(jīng)見怪不怪了，起不到鼓勵的作用。教師正確的做法是根據(jù)學(xué)生的實際回答做出中肯的評價，以鼓勵為主，但是對問題回答的對錯與否是一定不能含糊，如果學(xué)生回答錯了，教師可以說，這位同學(xué)敢于起來回答問題，勇氣可嘉，不過有沒有同學(xué)認為此同學(xué)的觀點有不妥之處呢？通過這種委婉的方式，既肯定了學(xué)生的回答行為，又告訴學(xué)生回答是錯誤的，進而自然的轉(zhuǎn)入下一個同學(xué)的回答中。另外，教師還可以通過其他方式來增加對學(xué)生的鼓勵，例如學(xué)生作業(yè)的評語，盡量給學(xué)生一些獨一無二的評語，而不是千篇一律的優(yōu)秀、良好，多花一分鐘，給學(xué)生寫一段溫暖人心的話，可能會改變學(xué)生對于自己和語文這門學(xué)科的態(tài)度。

但是，影響初中語文教學(xué)有效性的因素諸多，初中語文教師要根據(jù)自身的理解通過各種努力來調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，積極融入課堂配合老師，從而實現(xiàn)高效語文課堂。

★作者單位：浙江寧波奉化市尚田中學(xué)。