多媒體促使生物教學豐富多彩

魏忠

【摘 要】把我生物學科教學特點，充分利用多媒體教學資源，激發(fā)學生的學習興趣；結(jié)合學生實際，巧用多媒體資源，精心設計教案，切忌宣兵奪主，提高教學效率。注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，對生物的洞察能力，分析整合能力，更好的利用媒體資源為教學服務，使農(nóng)村生物教學水平有更大的提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學資源；課堂教學效率；課件；防止

生物學是研究生命現(xiàn)象，生命活動規(guī)律及本質(zhì)的自然科學。 隨著我國國民經(jīng)濟穩(wěn)步提高，科學發(fā)展也日新月異，生物科學對社會、經(jīng)濟和人類的生活的影響已愈來愈深，于是生物學科的發(fā)展速度及學科內(nèi)容的更新完善也在日益加快，以適應快速發(fā)展的人類的需求，傳統(tǒng)教學資源已經(jīng)不能滿足生物學科教學的實際需求，多媒體教學資源正好彌補了這個不足，為我們農(nóng)村學校的生物教學開拓了美好的前景。那么，怎樣利用好這個資源來為教學服務，來提高教學效率，大面積的提高教學質(zhì)量呢？本人經(jīng)過幾年來的教學實踐，稍有淺悟，現(xiàn)從以下幾個方面談幾點淺陋的認識，敬請廣大的同仁批評指正。

一、把握生物學科特點，充分利用多媒體教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率

生物學是研究生命現(xiàn)象，生命活動規(guī)律及本質(zhì)的自然科學。然而生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律是豐富多彩的，生動活潑的，這就決定了生物學科的教學特點，那就是在教學中要體現(xiàn)出直觀性、實物性、生動性、趣味性原則。但僅僅依靠原有的教學資源，任然顯得有些“無米之炊”，很難達到理想的教學效果。很多重點難以突出，更多的難點難以突破。多媒體教學資源正好為我們解決了這個難題。它可以幫助我們打破時間的界限，拓展廣闊的空間，幫助我們獲得在課堂上無法獲得的感知。比如我在講“種子的萌發(fā)”時，種子萌發(fā)的過程是學生難易捕捉到的，以前的教學中僅僅靠學生看課本，教師口述種子的萌發(fā)過程，不直觀、不生動，學生只能被動接受，死記死背?，F(xiàn)在我在上該課時，運用課件，在電子屏幕上播放黃豆的萌發(fā)過程，用動畫的形式，展示黃豆由大量吸收水分到幼株的全過程，并配以文字和聲音加以解說，使學生清晰地感知到種子萌發(fā)時要先大量的吸收水分，然后胚根先萌發(fā)將發(fā)育成新植株的根，然后胚軸伸長，后發(fā)育為連接根和莖葉的部分；最后萌發(fā)的是胚芽，將發(fā)育為莖和葉；當幼葉變綠時，子葉中的營養(yǎng)物質(zhì)被耗盡脫落。整個過程一目了然，直觀形象，學生們的學習熱情油然而生，興趣盎然。這節(jié)課取得了事半功倍的效果。生物課教學中，我們還會常常遇到一些很抽象的知識，看不見摸不著，很難讓學生理解掌握。比如“尿液的形成”，在以前的教學中教師利用掛圖，模型等教具來給學生講解，并要求學生借助想象和聯(lián)想的方法來感知，但是學生受到已有知識水平、生活經(jīng)驗、想象和聯(lián)想能力的限制，很難完成教學目標。現(xiàn)在有了多媒體教學資源，解決該難題易如反掌。我精心設計課件，利用三維動畫手段，在電子白板上給學生展示出尿液形成的動態(tài)過程，并用鼠標指示，配以文字和聲音加以講解，血液從動脈血管進入入球小動脈閃爍流動，流入腎小球后，在腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用下，一部分水、小分子的蛋白質(zhì)、葡萄糖、尿素、尿酸等物質(zhì)進入腎小囊形成原尿。腎小球中的血液經(jīng)出球小動脈流出，出球后流入出球小動脈生發(fā)出的數(shù)十條毛細血管中；而原尿則沿著腎小管流動，腎小管外緊緊地纏繞著毛細血管，在腎小管的重吸收作用下，全部的葡萄糖和蛋白質(zhì)都回到了纏繞在腎小管外的毛細血管中，進入血液；大部分水和部分無機鹽等也以同樣的方式回到了血液中。剩余的少量的水、無機鹽、尿素等物質(zhì)在腎小管末端形成尿液。圖文聲并茂，形象逼真，趣味濃厚，極大地激發(fā)了學生的求知欲。讓學生直觀、真實的感知了尿液形成的全過程。輕松的解決了以下幾個難題：原尿是如何形成的？原尿與血液相比有什么不同？腎小管的重吸收作用有何生理意義？尿液的成分主要有哪些？排尿?qū)S護人體正常的生理功能有何意義？學生再也嘗不到焦頭爛額的滋味了，輕而易舉的就解決了問題，并且久久難以忘記。在講血液循環(huán)一節(jié)內(nèi)容時，我可以更多的發(fā)揮多媒體的聲音、圖像、文字、色彩、動畫、錄像等多種媒體和教學手段，這樣就可以達到形象逼真、生動活潑、充滿情趣的教學效果，把抽象的知識具體化，變靜止為可看、可視、可聽、可動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，極大地提高了生物學科課堂教學效率。

二、結(jié)合學生實際，巧用多媒體資源，精心設計教案，切忌宣兵奪主，力求達到理想的教學效果

有了多媒體教學資源這樣的“優(yōu)質(zhì)大米”，教師這個“巧婦”就要充分發(fā)揮自己的“巧炊”了，制作出學生愛吃易消化的“大米飯”，不要為了奪人眼球去添加那些五顏六色的材料，結(jié)果使優(yōu)質(zhì)大米失去了原味，流失了營養(yǎng)，有時還會使人失去了食欲，得不償失。因此，我們在教學中，一定要結(jié)合本校的學生實際，量身裁衣，打造出最佳的教學方案，切忌拿來主義的滋生。

三、利用多媒體資源進行教學過程中要注意防止對多媒體教學資源的過度依賴性的產(chǎn)生

（1）防止課堂教學中“滿堂灌”粉墨登場。在教學活動中，我們堅決反對滿堂灌，因為這種教學方式阻礙了學生的各種能力的培養(yǎng)，不能為快速發(fā)展的社會培育出現(xiàn)代化高能人才，與素質(zhì)教育背道而馳?？墒窃诙嗝襟w資源在我國教育領域逐漸普及的今天，有的教師的教學卻患上了多媒體依賴癥，整節(jié)課被聲、文、圖像等媒體全覆蓋，既無突出重點，也無突破難點。變以前的“人灌”為“機灌”，用現(xiàn)代化的教學設備給“滿堂灌”換上了節(jié)日的盛裝。這樣，就無法提高課堂教學效率，只是熱鬧而已。

（2）防止多媒體信息技術(shù)代替了實驗操作.“實踐出真知”只有通過動手操作，學生才能真正的身臨其境，進而才能理解課本中的知識點，在親手實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、然后與人合作探究來解決問題。并且在此基礎上有所創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析綜合能力、解決問題的能力和自我創(chuàng)新能力的目的，完成素質(zhì)教育所賦予我們廣大教師的任務。多媒體教學資源只能為學生提供演示實驗，引導學生正確的操作方法，且不能替代了學生的動手操作的過程，如果這樣的話，無疑會削弱了學生動手操作的能力的培養(yǎng)，就會造就一批眼高手低的低能兒，對學生對國家都是百害而無一利的。

（3）防止過多的依賴躲媒體教學資源而忽略了學生的洞察能力的培養(yǎng)。運用多媒體信息技術(shù)制作的課件，可以打破時間和空間的限制，可以在極短的時間內(nèi)，從遠古到現(xiàn)代、從微觀到宏觀、從植物到動物、從形態(tài)到結(jié)構(gòu)、從生長到環(huán)境，確實擴大了學生的知識面，也便于重復觀察，卻不能更好的培養(yǎng)學生的洞察事物的能力。只有在課件的指導下，讓學生親身去感受大自然的美妙，讓他們?nèi)タ匆豢?、找一找、摸一摸、量一量、嗅一嗅、嘗一嘗，才能得到真實完整的知識。比如要去野外看一看，才知道生物種類的多樣性；讓學生去找一找，才能讓他們明白，鼠婦生活在陰暗潮濕的環(huán)境中；讓學生去摸一摸，才會讓他們知道蚯蚓體表的濕潤和腹部的剛毛；讓學生去量一量，才會讓他們知道田野、操場、教室、街道的空氣濕度的差異，使學生明白綠色植物有增加大氣濕度的作用；讓學生在顯微鏡下看一看，才會是他們知道植物和動物的細胞結(jié)構(gòu)有何異同。還有一些動植物的氣味和味道，需要他們?nèi)バ嵋恍帷L一嘗才能真正領悟。當然，對于相同的動植物，在不同的時間不同的地點，觀察的方法不同，得出的結(jié)論也會有所差異。大自然是豐富多彩的，只有讓學生們走進大自然，融入大自然，才能使他們在揭示種種現(xiàn)象的本質(zhì)后，真正領悟到大自然的真諦。

總之，多媒體教學資源為我們廣大的農(nóng)村教師搭建了一個充分展示自我的平臺，我們要合理利用這個平臺揮灑知識、教書育人，努力提高教學水平和教學效率，為農(nóng)村生物教學工作做出更大的貢獻。