小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中組織有效合作學(xué)習(xí)的途徑探索

包楊露

【摘 要】隨著國家的發(fā)展，社會的進(jìn)步，家長與社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身發(fā)展都非常重視，尤其是小學(xué)教育，其中，信息技術(shù)教育課程占有很重要的位置。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開設(shè)，是為了讓小學(xué)生了解以及掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以提高自身的信息素質(zhì)，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，目前部分小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對合作學(xué)習(xí)不重視，這些問題的出現(xiàn)，對小學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為不利的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；有效合作學(xué)習(xí)；途徑

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)就是將小學(xué)生分為幾個小組，要求其進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在此過程中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評價與相互評價，促進(jìn)師生、生生之間可以更好的交流等，教師在足夠重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)國家需要的信息技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)備較為落后

目前，部分小學(xué)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備較為落后，在教學(xué)過程中，教師只是利用教科書與黑板對學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生所使用的計算機(jī)設(shè)備也較少，甚至出現(xiàn)幾名學(xué)生使用一臺計算機(jī)的情況。此類問題的出現(xiàn)，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對學(xué)生今后的發(fā)展造成不利的影響。

2.教師教學(xué)觀念落后

近年來，部分小學(xué)信息技術(shù)教師年齡過大，思想觀念比較落后，在教學(xué)過程中，一味的將知識灌輸給學(xué)生，不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，無法良好的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，也沒有創(chuàng)新教學(xué)方法的意識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，造成較為不利的影響，小學(xué)學(xué)校與教師應(yīng)該將此類問題加以重視，采取有效措施解決問題，避免出現(xiàn)不必要的后果。

3.小組教學(xué)方法有效性較低

目前，部分小學(xué)信息技術(shù)教師已經(jīng)意識到小組學(xué)習(xí)法的重要性，在教學(xué)過程中，也開始廣泛應(yīng)用。但是，一些教師還是無法有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法。信息技術(shù)教師不能對學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，無法根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生自身素質(zhì)等，為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)模式，此類問題的出現(xiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教育過程中，會造成極為不利的影響，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)習(xí)的興趣，使合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用失去意義。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)組織有效合作學(xué)習(xí)的途徑

目前，部分小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)過程中，存在較多問題，教師無法良好應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)、優(yōu)勢難以發(fā)揮等，這些問題的存在，嚴(yán)重影響教學(xué)效率，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該采取相關(guān)措施，提高合作學(xué)習(xí)法的有效性，具體途徑分為以下幾點(diǎn)：

1.重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較為重要，是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，可以良好的培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊《認(rèn)識課桌》一課時，教師應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行小組上機(jī)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對課程知識進(jìn)行探討，在探討之后，進(jìn)行實(shí)際操作，在此過程中，教師要對每一名學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況為其設(shè)計教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力[1]。

2.重視情境教學(xué)方法

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的目的。例如：信息技術(shù)教師在講解小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊《復(fù)制、剪切、粘貼文件》一課時，教師對學(xué)生說“今天我們學(xué)習(xí)的是怎么將文件復(fù)制、剪切以及粘貼在其他內(nèi)容中，同學(xué)們可以想象一下，我們要制作一冊課本，課本中的文字需要粘貼，同學(xué)們，將你們想粘貼在課本上的內(nèi)容用計算機(jī)粘貼出來吧”。這樣，教師在教學(xué)過程中，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為有利的影響。同時，教師利用情境教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升[2]。

3.重視合作學(xué)習(xí)全過程

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在課堂教學(xué)方面，應(yīng)該對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程的培養(yǎng)。例如：教師在講課之前，要求學(xué)生進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，學(xué)生在小組預(yù)習(xí)的過程中，可以相互探討一些知識的難點(diǎn)，聽取其他同學(xué)的意見，在討論中解決一些問題，也可以學(xué)會從多方面考慮問題。在上課過程中，要求學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，對教師所講的知識加以探究，共同提出不易理解的知識點(diǎn)，要求教師重新講解，這樣，教師才能對所有學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)法，在應(yīng)用之前，對學(xué)生的性別差距、年齡差距、學(xué)習(xí)差距等做出一些了解，根據(jù)不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以達(dá)到對所有學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的目的，使學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識良好掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海人.論信息技術(shù)教學(xué)中如何組織有效的合作學(xué)習(xí)[J].讀與寫（下旬），2012，09（6）：190.

[2]郝雷.合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效性探討[J].都市家教（上半月），2015（2）：72-72.