語文閱讀能力的培養(yǎng)

陳瑤

【摘 要】 閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它可以豐富學(xué)生各方面的信息，提高學(xué)生的智力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)明確指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。那么如何在語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。因而，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素質(zhì)和能力是語文新課改的根本方向和關(guān)鍵之處。那么如何提高學(xué)生的語文閱讀能力呢？我認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，營造讀書的良好氛圍，提高學(xué)生的基本閱讀能力，以促進(jìn)學(xué)生全面閱讀能力的提高，促進(jìn)學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)將我將我的幾點(diǎn)體會(huì)簡述如下：

一、明確“讀書”重要意義

教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，明確讀書的重要意義。多讀書最大的好處和最突出的優(yōu)勢(shì)是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。具體地講，多讀有以下六大好處：第一，多讀可以識(shí)記生字。“閱讀是識(shí)字的基本途徑”，多讀可以促使學(xué)生記住字音，區(qū)別字形，了解字義。第二，多讀可以釋詞析句、深化理解。只有多讀并讀出情感來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)含，才能達(dá)到理解的深化和感情的升華。第三，多讀可以訓(xùn)練思維。要訓(xùn)練學(xué)生在讀過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。第五，多讀可以背記佳詞妙語。為口頭和書面語言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”，多作儲(chǔ)備，日后的“說”和“寫”才有源頭活水。第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤āW(xué)生讀得多了，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，感知領(lǐng)悟的寫作技法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的興趣，就能增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提升。正如蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币粋€(gè)人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來入手：

（一）循序漸進(jìn)，由淺入深。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。一年級(jí)時(shí)，閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話，大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確的理解和斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確的理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)，我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同要求，久而久之，學(xué)生就能夠做到逐句逐段讀懂課文，以致理解全篇內(nèi)容。

（二）通過有感情朗讀激發(fā)興趣。朗讀在語文閱讀教學(xué)中起重要的作用。新課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀有利于學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)。小學(xué)語文課文形式多樣，文質(zhì)兼美，充滿美的魅力，孕育美的情趣。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受、體驗(yàn)與理解，從而激發(fā)閱讀的興趣。

（三）復(fù)述也是學(xué)生很感興趣的活動(dòng)形式。復(fù)述既檢驗(yàn)的他們讀課文的效果，又給了他們一個(gè)展示自己講故事能力的機(jī)會(huì)。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是樂于表達(dá)，他們很善于說，雖然有的時(shí)候說的沒有條理，但經(jīng)過老師的點(diǎn)撥之后，能夠把一個(gè)故事復(fù)述的非常完美。更有甚者可以進(jìn)行續(xù)編。比如在講《凡卡》篇文章時(shí)，就出現(xiàn)了一個(gè)小練筆，要求學(xué)生在了解課文內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)復(fù)述內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)進(jìn)行想象續(xù)編。學(xué)生在復(fù)述了課文內(nèi)容之后也覺得故事似乎沒有講完，意猶未盡，就主動(dòng)地進(jìn)行了續(xù)編，有效培養(yǎng)了興趣。

三、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，并逐步向課文拓展

（一）從教材的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，從教材實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要如第八冊(cè)《頤和園》時(shí)，通過初讀，了解文章——總分總的結(jié)構(gòu)方式，在自讀、默讀、朗讀、想象讀中知道作者是按照游覽順序，移步換景的寫作方法。描寫長廊的長和美，萬壽山的高和宏偉氣勢(shì)，昆明湖的靜和綠。抓住重點(diǎn)詞“聳立”、“金碧輝煌”“閃閃發(fā)光”“滑”等，更好地體會(huì)皇家園林的美麗和宏偉氣勢(shì)。學(xué)習(xí)作者景物特點(diǎn)的寫作方法修辭手法、積累文中好詞佳句，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

（二）精講多讀，讀出情感。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個(gè)總是放心不下的媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我在講讀課文時(shí)，盡量做到精講多練，引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段；通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，說出含義。通俗易懂的文章我讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們交流討論，我再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的提升，教學(xué)任務(wù)完成的比較輕松愉快。